德育滲透于初中體育教學(xué)的策略分析

摘 要：初中生身體及思想正處于發(fā)展階段，在此期間對其進(jìn)行德育，可起到較為理想的教育效果。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生心理及年齡特征，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效將德育融入其中，繼而提高學(xué)生對體育知識與技能的掌握能力，并培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)與行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中；體育；德育；行為習(xí)慣

作者簡介：肖麗娜，黑龍江省七臺河市東風(fēng)中學(xué)教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)研究。（黑龍江 七臺河 154600）

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）22-0129-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人的素質(zhì)、素養(yǎng)對其未來的發(fā)展至關(guān)重要，而教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生成為思想健康的社會(huì)人。在當(dāng)下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育活動(dòng)中，德育就顯得異常重要。《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了體育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生身體和心理健康為主要教育教學(xué)目標(biāo)。而在初中體育教學(xué)將德育融入其中，可有效促進(jìn)初中生的健康發(fā)展，從而健全其人格與品質(zhì)。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的德育思想，并通過一系列的措施體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并在此過程中不斷滲入德育內(nèi)容，繼而提高初中生的綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。[1]由于初中生正處于發(fā)育階段，在實(shí)際教學(xué)中教師還應(yīng)根據(jù)初中體育新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合不同學(xué)生的性格、年齡、思念及情感等，有效將德育融入其中，繼而在增強(qiáng)學(xué)生體魄的同時(shí)，讓學(xué)生感受體育教學(xué)對提高自身素養(yǎng)與品德的重要性，使其往積極向上、健康的方面發(fā)展。

一、在體育項(xiàng)目中合理融入德育，突顯學(xué)生主體地位

教師要根據(jù)初中生年齡及個(gè)性的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容將德育滲入其中，潛移默化熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自我發(fā)揮、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺，并突破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)”的局面。對此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)體育，并受到德育的熏陶。例如，“接力跑”這一體育項(xiàng)目，教師在教學(xué)時(shí)可先創(chuàng)設(shè)游戲情境，將接力所使用的接力棒換成兩個(gè)普通的籃球，讓一名學(xué)生從跑道的起點(diǎn)抱著兩個(gè)籃球跑到下一個(gè)隊(duì)友面前，并將兩個(gè)籃球傳給隊(duì)友，且在接力過程中籃球不能落地，否則需要重新開始，以此類推，以最快速度完成“籃球接力”，并跑到終點(diǎn)的小組獲勝。通過這一方式，學(xué)生便可在活躍、激烈的游戲情境下，積極參與體育教學(xué)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能與興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生間的默契與團(tuán)結(jié)合作精神，繼而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。[2]此外，教師還可通過其他的體育訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與頑強(qiáng)拼搏的毅力。

在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及要求。這些學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中均以懶散、缺乏興趣的態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練，教師難以調(diào)動(dòng)他們的積極性，更不用說德育的有效融入了。由于部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，僅注重學(xué)生最終的考試成績，并未考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師只重視體育技能較強(qiáng)的學(xué)生，忽略體育技能較差的學(xué)生，致使班級學(xué)生呈兩級化現(xiàn)象，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生自卑、自負(fù)等心理，不利于德育工作的有效實(shí)施。所以，初中體育教師應(yīng)綜合考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，如體能、技能掌握程度、學(xué)習(xí)能力、與其他同學(xué)的交流互動(dòng)等，通過因材施教的方式，將德育融入體育教學(xué)中。例如，“跳高”這一體育項(xiàng)目，跳高前需通過助力沖刺跑的方式，在合適的時(shí)間與起跳點(diǎn)單腳起跳，并成功越過所設(shè)定的橫桿高度，是一項(xiàng)具有爆發(fā)力的體育項(xiàng)目。但由于心理上的畏懼，部分學(xué)生難以順利完成教師所要求的目標(biāo)。在訓(xùn)練過程中常出現(xiàn)“不敢跳”“跳不過”的情況，從而影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。為此，教師可以在進(jìn)行跳高練習(xí)前，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的不同體育技能訓(xùn)練。對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解跳高運(yùn)動(dòng)的理論性知識，并掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，如助跑練習(xí)、高抬腿加速跑練習(xí)等；對身體素質(zhì)一般或較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可讓其學(xué)習(xí)跳高的相關(guān)技巧，如俯臥式技術(shù)、背越式技術(shù)兩種跳高方式，并通過示范演練的方式，讓學(xué)生在觀察過程中明確注意事項(xiàng)；并在后續(xù)的跳高訓(xùn)練中，總結(jié)跳高失敗的主要因素，并再次詳細(xì)講解跳高的相關(guān)步驟與技巧。[3]這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生敢于突破自我、敢于面對困難的勇氣與毅力，在提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)與靈活度的同時(shí)，推動(dòng)了德育的發(fā)展。

二、德育工作靈活化與具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，使德育更加具體化與靈活化。初中德育主要包括學(xué)生的精神文明、整體道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等。教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要結(jié)合教材目標(biāo)及內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)滲入德育，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)氛圍。例如，“排球”這一體育項(xiàng)目，在教學(xué)中教師可將我國女排孫晉芳、周蘇紅、郎平等人參加奧運(yùn)會(huì)、世界杯、世錦賽等所獲取的戰(zhàn)績講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)排球不僅是為了增強(qiáng)自身的體育素質(zhì)，還是為了國家爭取榮譽(yù)。還可以講述女排訓(xùn)練的艱苦故事，感染學(xué)生，激起他們的民族自豪感與責(zé)任心，不斷培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)與精神。讓學(xué)生明白學(xué)好與掌握任何一項(xiàng)體育技能都需要經(jīng)過長時(shí)間的磨煉與拼搏，才能獲取一定的成績與榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力與拼搏精神。

現(xiàn)今，一些初中生自制能力相對較差，在體育教學(xué)中常以散漫、不積極的態(tài)度訓(xùn)練，且缺乏紀(jì)律觀念。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生在上體育課時(shí)，提前到指定的場地排隊(duì)，準(zhǔn)時(shí)集合，讓他們根據(jù)教師所規(guī)定的內(nèi)容及要求，完成相應(yīng)的體育練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與自覺性。教師應(yīng)樹立良好的形象，注重自身的語言及行為，采用尊重、認(rèn)真、親切、幽默的態(tài)度與學(xué)生有效交流與溝通。通過正直、大方的行為舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的典范，充分發(fā)揮德育的靈活性。

三、將德育滲透于教學(xué)評價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中體育不僅是教師單方面的傳授體育技能，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過程。而初中生在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的行為方式及思想態(tài)度，都能表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。教師要先了解與觀察每位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的變化，在充分了解其學(xué)習(xí)情況與心理需求后，結(jié)合有效的教學(xué)評價(jià)，將德育滲入其中。[4]在教學(xué)評價(jià)中通過德育糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為習(xí)慣與思想，通過德育促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)及素養(yǎng)發(fā)展。例如，在跑步教學(xué)過程中，四名學(xué)生均在起跑點(diǎn)上準(zhǔn)備就緒，但在教師吹響口哨那一瞬間，某位學(xué)生因準(zhǔn)備未到位而摔倒了，其中一名學(xué)生并未直接參與比賽，而是將摔倒的學(xué)生扶起，并在其他同學(xué)的幫助下帶領(lǐng)受傷的同學(xué)到醫(yī)務(wù)室。此時(shí)，教師便可在比賽結(jié)束后，用肯定與贊許的方式表揚(yáng)扶起同學(xué)的那一名學(xué)生，并在教學(xué)中告知學(xué)生比賽固然重要，但友誼卻永遠(yuǎn)站在第一位，只有相互幫助與團(tuán)結(jié)，才能取得最終的勝利。引導(dǎo)學(xué)生要正確看待勝負(fù)結(jié)果，讓他們既能享受與感受勝利的喜悅，又能承受失敗所帶來的考驗(yàn)，并從遵守比賽規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技術(shù)要領(lǐng)等方面對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)評價(jià)。通過這樣的評價(jià)方式，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中不斷提高自身對體育教學(xué)的認(rèn)知與道德素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)其綜合能力的全面發(fā)展。

總之，在初中體育教學(xué)中將德育有效融入，是新課標(biāo)的要求，也有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在體育教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生體育技能的掌握，更應(yīng)重視學(xué)生的道德素養(yǎng)及行為習(xí)慣。將德育滲入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)德育在初中體育教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘衛(wèi).初中體育教學(xué)中的德育教育略談[J].教育，2017，（2）.

[2] 李光輝.談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育教育[J].考試周刊，2017，（81）.

[3] 萬興元.初中體育與健康教學(xué)德育滲透探析[J].社會(huì)科學(xué)（引文版），2017，（6）.

[4] 林芳芳.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育教育[J].都市家教月刊，2017，（7）.

責(zé)任編輯 黃 晶