“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

張艷

摘要：“雙減”政策出臺(tái)后，可能會(huì)有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在減負(fù)增效方面存在困惑，所以教師需要不斷探索減負(fù)增效途徑，實(shí)現(xiàn)一種雙贏的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，簡(jiǎn)述了在減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

前言

為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教務(wù)處堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，協(xié)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，用少而精的作業(yè)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

如今學(xué)生的作業(yè)過(guò)多是個(gè)普遍的問(wèn)題。分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)功能單一

目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)功能比較簡(jiǎn)單，主要以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)為主，缺失了學(xué)生的拓展視野、提高學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：應(yīng)對(duì)教師抽查、備考、提高數(shù)學(xué)能力。很顯然，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際作用并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，反而成為學(xué)習(xí)機(jī)械化的工具。

2.作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是一件單調(diào)的“苦活兒”，只需手工練習(xí)。超過(guò)70%的學(xué)生相信數(shù)學(xué)作業(yè)只是單純的練習(xí)。并且數(shù)學(xué)作業(yè)的編排比較統(tǒng)一，缺乏分層和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中枯燥的內(nèi)容和形式，挫傷了廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，容易妨礙學(xué)生的自主發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)提高作業(yè)的有效性，精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

一直以來(lái)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)難題。近幾年雖有“減負(fù)”的過(guò)程，但實(shí)際效果不明顯。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的方法應(yīng)從發(fā)展的角度考慮，而非單純?cè)黾幼鳂I(yè)數(shù)量。為此，必須優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

1.注重作業(yè)的趣味性

新課標(biāo)指出，教學(xué)過(guò)程中要選擇學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。因此，如果我們的作業(yè)只是“以課本為中心的練習(xí)”，最多只能幫助學(xué)生理解“例題”。無(wú)限制地學(xué)習(xí)空間，割裂了知識(shí)與生活的關(guān)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)年齡特征及生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為導(dǎo)向，以童真的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其熱情、主動(dòng)。

例如數(shù)學(xué)課，《九九乘法表》之后，老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)青蛙”的游戲作業(yè)：在一個(gè)池塘里，一只青蛙，只有一張嘴和兩只眼睛以及四條腿。而兩只青蛙，就有兩張嘴，四只眼睛，八條腿，以此列推，這就改變了原來(lái)枯燥的口算題。因此，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐び螒?，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握計(jì)算方法和技巧，提高計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.注重作業(yè)的多樣性

任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)尊重學(xué)生的探究需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，并盡可能將以往的一份作業(yè)改進(jìn)為自選、可操作性、趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)等。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論以及查閱資料來(lái)完成學(xué)生作業(yè)。知識(shí)的存在是通過(guò)觀察、聽(tīng)、摸、想象的，從而完成生動(dòng)而豐富的作業(yè)。重寫(xiě)師生間膚淺的機(jī)械文字。

3.注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時(shí)，要注重好、中、差學(xué)生管理，不僅要讓差生能夠挑到桃子，還要讓尖生避免“饑餓”。依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)、思考等進(jìn)行。對(duì) A. B. C三種難度作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇，在指定地區(qū)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也可自由選擇其他地區(qū)。

比如在教授倍數(shù)的時(shí)候，教師可以問(wèn)：

A：小紅六歲，母親三十六歲。她母親幾歲？

B：小紅六歲，母親三十六歲。他母親去年幾歲？

C：小紅去年六歲，母親三十六歲。三年后，母親比小紅大幾倍。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的起點(diǎn)獲得最佳發(fā)展，會(huì)事半功倍。與此同時(shí)，布置自選作業(yè)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要尊重學(xué)生的意愿，不要拘泥于部分學(xué)生的作業(yè)。其次，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好思想工作，防止懶惰思想的產(chǎn)生和傳播。

4.注重作業(yè)的合作性

而新課程理念下，學(xué)生所面臨的作業(yè)將變得更具探究性，作業(yè)過(guò)程也需要緊密配合。此外，從作業(yè)時(shí)間和空間上看，由于課程的開(kāi)放性，大量的作業(yè)不再是個(gè)人獨(dú)立完成，而是與他人合作完成。完成作業(yè)后，你可以向同學(xué)、家長(zhǎng)和老師求助。協(xié)作過(guò)程中，學(xué)員能感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的互助，分享合作成功的喜悅和做作業(yè)的樂(lè)趣。

例如，教師在“平面圖形”復(fù)習(xí)課上做了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量校園的總綠地面積，來(lái)計(jì)算出學(xué)生的均攤綠地面積。四人一組，一起測(cè)量，記憶，計(jì)算。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

學(xué)生的發(fā)展是作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了較大程度的改革，將作業(yè)融入活動(dòng)和生活中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和效率。

1.前置型作業(yè)

其是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。預(yù)設(shè)作業(yè)的目的是激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為探索新知識(shí)做準(zhǔn)備。

比如，在教授“圖形的密鋪”時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在家中借助圖文資料進(jìn)行拼讀，學(xué)生將自己初步掌握的知識(shí)引入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)剪裁，學(xué)生加深對(duì)圖形的理解，在操作中體會(huì)數(shù)學(xué)之美，享受成功的喜悅。

2.實(shí)踐性作業(yè)

重視實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手或?qū)嵉乜疾?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。比如，在講授“1-10中數(shù)字的理解”之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)字。運(yùn)用有趣的數(shù)字找數(shù)活動(dòng)，不僅鞏固了對(duì)10以下數(shù)字的理解，也激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

比如在教授時(shí)分秒的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)《家庭作息表》的練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，既鞏固知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)

總之，以“雙減”為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的技巧與經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗霞，減負(fù)增效背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)課外練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究叨新教師，2017（1）-52-53

[2]施燕，基于減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究新課程（上），2016（6）.

[3]宋一飛.“減負(fù)增效”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略叨.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20158：57-57

[4]徐珍珠，婁水根，淺談減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)叨科教導(dǎo)刊：電子版，201313：47-47

[5]石樹(shù)偉，解“好題”解好題，例析指向減負(fù)增效的數(shù)學(xué)作業(yè)布置和完成要求.中小學(xué)教師培訓(xùn)，20184：5861