基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學英語教學資源整合策略

【摘要】教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，而思維品質(zhì)則列入英語學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。本文通過分析英語教學資源的概念、分類和意義，提出了小學英語教學資源的整合策略，并力求達到培養(yǎng)小學生思維品質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；小學英語；教學資源整合

【作者簡介】吳良萍，江蘇省南京市溧水區(qū)東屏鎮(zhèn)中心小學。

當今社會，信息化時代的飛速發(fā)展，為我們小學英語教學提供了大量的教學資源。有效整合這些教學資源，使其服務(wù)于我們的日常英語教學就作為一項重要的任務(wù)擺在每一位英語教師的面前?！读x務(wù)教育英語課程標準（ 2011 版） 》（ 以下簡稱《標準》指出，英語課程應(yīng)根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。因此，學生在學習英語知識的同時，也要發(fā)展其思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指個性的思維特征和思維質(zhì)量，體現(xiàn)的是個體的思維水平和能力差異，反應(yīng)其在思維的深刻性、敏捷性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。為了發(fā)展小學生的思維品質(zhì)，下面以實例對如何整合小學英語教學資源加以說明。

一、英語教學資源的概念

英語教學資源通常包括英語教材、案例、PPT課件以及有利于培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。教學資源依據(jù)存在形式可以分成硬件資源和軟件資源，其中硬件資源主要指學校條件、多媒體設(shè)備等實物存在的硬件設(shè)施，而軟件資源主要指輔助教學的各種紙質(zhì)材料和軟件材料等。

二、英語教學資源整合的意義

1.構(gòu)建豐富且靈活的英語教學課堂?，F(xiàn)今的小學英語教學課堂，由于英語教材編寫與更新周期較長，教學內(nèi)容陳舊，枯燥，教材配套的音頻和視頻資源也只能進行聽、讀練習，缺乏教與學之間的互動性操練。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際整合教學資源，豐富教學內(nèi)容，加深學生對知識的理解，靈活運用多媒體資源，不斷改變教學手段和方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的學習效率，從而提升英語教育教學質(zhì)量。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新且自信的英語學習群體?！稑藴省分赋觯⒄Z課程應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異。在手捧移動設(shè)備、眼觀電腦時代下長大的小學生們，他們對于英語的學習方式以及學習需求都更具個性化。他們擅長借助網(wǎng)絡(luò)的力量查找資料，學會更多的知識；他們喜歡合作學習，用集體的力量展示思考的價值；他們堅持動手操作，體驗互動式學習任務(wù)并且效率高。教師通過對教學資源的整合和利用，讓學生在探索和體驗中獲取知識，解決問題，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生的綜合語言語言能力打下堅實基礎(chǔ)。

3.打造專業(yè)且開放的英語素養(yǎng)教師?！稑藴省分赋?，教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。教師通過瀏覽和閱讀大量的英語教學資源，既可以更新教師的學科專業(yè)知識，拓寬教師文化視野，增加教師理念的開放性，也可以優(yōu)化其教學方式，充實其教學活動，從而提高其英語教育教學水平。

1.激發(fā)學生對教學資源的興趣點。激發(fā)學生對英語學習的興趣是教師在教學中首先考慮的問題。因此教師根據(jù)教材內(nèi)容的主題整合學生感興趣的教學資源，激發(fā)學生的探究心理和學習動機，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。

（1）增加新的教學活動。在教授譯林小學英語五年級上冊Unit3 Our animal friends的Culture time（教材31頁）時，教師利用教材中的插圖幫助學生認讀了動物單詞，會讀文章中的句子，這樣的教學過程讓學生索然無味。接著教師讓學生上黑板畫一畫這四個國家的國旗，一下子就調(diào)動了學生的興趣，等畫完之后讓其他同學評價。

（2）調(diào)整舊的教學內(nèi)容。在教授譯林小學英語四年級上冊Unit5 Our new home的Story time時，教學內(nèi)容就是到處找東西。乍一看，讓學生覺得莫名其妙，為什么要找東西呢？哦，原來這個單元的主題是our new home，是搬到新家了。所以教師在引出課文內(nèi)容前首先要進行背景介紹，運用一些圖片或視頻來介紹Su Yang和Su Hai搬到了新家，然后開始整理東西時發(fā)現(xiàn)很多東西找不到了，于是開始了課文的對話內(nèi)容。等課文學習完畢后，教師還可以添加一些互動性的對話。

2.建立學生對教學資源的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。作為一名教師，要擅于挖掘和使用形式多樣的課內(nèi)和課外教學資源，并引導(dǎo)學生恰當運用這些教學資源加深對教學內(nèi)容的理解和掌握，讓學生在動手動腦的過程中提升英語思維品質(zhì)。

（1）課內(nèi)使用。師生在課堂上經(jīng)常使用的教學資源主要有：教材，配套的音頻、視頻，插圖、練習冊、輔導(dǎo)書、PPT等多媒體軟件以及學生在課堂上的生成性錯誤等。學生對于這些資源的獲得還是相對容易的，需要的輔助條件較少。其中學生在課堂上的生成性錯誤是值得教師留心的內(nèi)容，教師可以在課堂上捕捉和記錄學生在學習過程中的生成性錯誤，并加以分析和總結(jié)，回饋給學生，讓學生弄清自己的不足之處，并加以改進和提高。

（2）課外搜集。師生在課外可以搜集的教學資源主要有網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、教學環(huán)境、日常生活、學科主題網(wǎng)站及學生活動、競賽等。

小學英語教學資源的有效整合可以幫助教師提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，提高英語課堂的教學效果，同時也可以大大地有利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學資源的整合過程中要緊扣教材內(nèi)容和學生的實際需要，創(chuàng)設(shè)真實自然的教學環(huán)境，拓展學生的文化視野，激發(fā)學生的學習動力，促進學生綜合語言運用能力的逐步提高。