分析新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

【摘要】英語(yǔ)是高中教學(xué)的重要科目。以現(xiàn)階段高中教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，明確新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，了解高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，分析在新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)要如何進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】華方秋，吉林省磐石市第二中學(xué)校。

通過(guò)了解以往高中英語(yǔ)教學(xué)工作可知，其中存在教學(xué)方式單一、教學(xué)理念老套等問(wèn)題，在一定意義上會(huì)限制學(xué)生全面發(fā)展，因此在新課改改革背景下，高中英語(yǔ)教師要掌握機(jī)會(huì)，全面整改教學(xué)理念，引用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，整合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。為了保障全新的教學(xué)課堂符合新課改要求和學(xué)生需求，教師要提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。下面對(duì)新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層研究。

一、新課程改革提出的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)革新背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)理念受到影響，從傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)也變成培育有綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的新型人才，這符合新時(shí)代所需人才的要求。另外，教師也要注重優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使他們可以向著全面化、個(gè)性化及現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涵蓋范圍非常廣，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法不一致，而且因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異，所以教師要分層次的設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，并加大對(duì)聽說(shuō)讀寫等能力的培育，合理引用教學(xué)內(nèi)容，提出有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。

二、英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特性

英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)受很多客觀因素的影響。漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為兩種完全不同的語(yǔ)言符號(hào)，在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)涌現(xiàn)不同的教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易受漢語(yǔ)的影響。此時(shí)若不能正確劃分兩者，勢(shì)必會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。另外，學(xué)生若沒(méi)有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。

三、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方案分析

1.優(yōu)化高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。具體內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，保障教師具備教書育人的基本素養(yǎng)，積極探索和正確引用新課程標(biāo)準(zhǔn)革新后的理念，并在了解高中生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇適宜他們的教學(xué)方案，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，其可以在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此只有教師以身作則，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。其二，教師要注重自身學(xué)習(xí)和積累，多在課余時(shí)間充實(shí)自己，引用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)理念優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境。如在新時(shí)代發(fā)展背景下，多媒體作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容，教師可以合理引用這一技術(shù)，向?qū)W生直觀展示所學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于拓展學(xué)生的思維空間，豐富課堂教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和課下搜集的興趣。

2.培育學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。一方面，要注重優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，及時(shí)與漢語(yǔ)區(qū)分開，并明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為我國(guó)第二門必學(xué)語(yǔ)言，對(duì)未來(lái)工作和成長(zhǎng)的重要作用；另一方面，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多引用英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野范圍，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生新的理解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)新人教版必三 《Healthy eating》時(shí)，在閱讀課文后，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下中西方的飲食文化區(qū)別，如中國(guó)的早餐會(huì)吃粥、咸菜、豆?jié){、油條等，但美國(guó)人的早餐是從果汁（juice）開始，主食一般是麥片粥（porridge）、雞蛋（egg）、蛋奶烘餅、法國(guó)土司和薄煎餅等，而為了讓學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)溝通，突破漢語(yǔ)的限制，教師可以設(shè)計(jì)溝通對(duì)話，其中具體如下所示：

教師：Do you know what Americans eat for breakfast？

學(xué)生A：They like to drink juice and eat toast.

學(xué)生B：I have an American friend who likes to eat Chinese fritters.

通過(guò)這種簡(jiǎn)單的溝通對(duì)話，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有助于他們更好了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，進(jìn)而為理解和熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與初中、小學(xué)不同，簡(jiǎn)單的單詞、短句已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就要學(xué)生利用自己強(qiáng)大的記憶力，在學(xué)習(xí)中多累積、多學(xué)習(xí)、多掌握。但在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，教師更注重知識(shí)的“灌輸”，并沒(méi)有考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和掌握情況，這樣導(dǎo)致最終教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，因此在新課程改革背景下，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有方向性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以新課程改革提出的各項(xiàng)要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，不但可以構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受新課程改革的影響，高中英語(yǔ)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，引用有效的教學(xué)方案，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，而且有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的問(wèn)題，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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