基于需求分析的高職行業(yè)英語現(xiàn)狀調查與教學體系建構分析

【摘要】目前，高職院校的英語教學中的問題還比較突出，為了掌握地區(qū)高職院校學生英語學習的需求和目前高職英語教學現(xiàn)狀，筆者走訪了地區(qū)的四所高職院校，開展問卷調查，對于學生的英語學習需求和高職英語教學現(xiàn)狀有了一定的把握。本文就調查的高職學生英語學習需求和現(xiàn)階段高職英語教學現(xiàn)狀進行分析，探索基于需求分析下高職院校英語教學體系構建的策略。

【關鍵詞】需求分析；高職；英語教學；教學體系；構建

【作者簡介】陳卓（1983.3- ），女，漢族，湖南益陽人，湖南水利水電職業(yè)技術學院，碩士，講師，研究方向：職業(yè)英語課程研究。

【基金項目】課題項目：湖南省“十三五”教育規(guī)劃課題“基于ESP需求分析的高職英語課程改革研究”，課程編號：XJK016CZY051。

新時代背景下，需要思考什么樣的外語教學才更有意義、有效益、有利學生的成長。具體到高職英語課程，高職英語教育是具有特別育人價值的學科，要超越學科思考對人的發(fā)展意義；英語課程要工具性和人文性兼具。課程目標的制定、課程結構設置、課程內容選擇、課程組織實施、課程學業(yè)要求、課程評價等環(huán)節(jié)，始終貫徹發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力是目前高職院校英語課程教學體系構建的主要目的。

一、問卷調查下高職院校英語學習需求和教學現(xiàn)狀

1.學生英語學習需求。為了掌握目前高職院校英語專業(yè)學生對于英語課程的學習需求，了解高職英語教學現(xiàn)狀，筆者深入地區(qū)的四所高職院校中，采用問卷調查的方式按照1：50的比例隨機抽取了500名教師和學生進行問卷調查，通過調查，總結出目前高職院校學生中反映最多（占調查學生的51.4%）的英語學習需求就是希望英語教學課程模式能夠得以創(chuàng)新，以全新的教學形式開展將教學活動，不要再局限于單一的班級授課制的教學模式，而是能夠尋找到的新的教學思路，為英語課程教學創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和教學條件。第二點，46.8%的學生希望教師在英語教學中可以使用多媒體、電腦、投影儀等多媒體工具設備開展創(chuàng)新內容和形式的英語教學，學生期待信息化的英語課程教學開展，希望教師能夠更多的實現(xiàn)英語課程教學的現(xiàn)代化，還有21.6%的學生甚至提出了他們希望能夠在英語課堂中實施微課的翻轉課堂教學模式。第三點，34.2%的學生提出希望英語教師的教學技能能夠得到進一步培訓和提升，為他們提供更優(yōu)質的課程教學服務。

2.高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀。綜合對于多名高職英語教師的訪談調查可以總結出目前高職院校的英語課程教學現(xiàn)狀并不是令人滿意的，英語課程教學中還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

高職英語教學目的性不強，忽視學生學習需求，開展的課程教學缺乏創(chuàng)新，僵化的英語教學模式下，學生的英語學習處于一種被動學習狀態(tài)，學習積極性和主動性較低，課堂中英語教師占據(jù)主導地位，師生互動較少，學生學習效率低下；

教學方法單一，學生配合度差。在現(xiàn)階段高職英語教學中，采取的單一化的英語教學方法導致學生感覺英語學習枯燥，學起來比較費力，常常會力不從心，他們無法在英語學習中獲得更多的樂趣，反而因為學習壓力和學習任務的繁重而感到心力交瘁，在教學中表現(xiàn)出的不配合態(tài)度較明顯，導致英語課程教學開展困難，缺乏實效；

高素質的英語教師比較稀缺，目前高職院校中的英語教師70%以上的是碩士學歷以下，大約有5%的屬于博士學歷，高學歷的教師人數(shù)較少?？梢娍傮w來看，高職院校的師資隊伍教學水平仍有待進一步提升。但是學校在針對英語教師開展的教育教學技能培訓方面工作力度不足，導致教師在就職后很難獲得自我提升，影響英語教學質量。

二、基于需求分析下高職院校英語教學體系構建的策略

1.基于學生需求，創(chuàng)新英語教學體系。當前，高職院校行業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，為了解決高職英語人才的競爭力不強的問題，高職院校要結合行業(yè)英語教學現(xiàn)狀，調研學生的英語學習需求，對接高職英語專業(yè)學生的學習需求，校內有關職能部門、各學院與任課教師之間要及時溝通交流，加強配合，通力合作，齊抓共管。各部門各學院高度重視高職英語教學改革和體系構建工作，進一步加大對高職英語教學的支持力度，積極探索第二課堂與第一課堂的有機結合，有效銜接，更好地實現(xiàn)各方協(xié)同推進高職英語教學質量提升。

新時期，高職院校英語課程教學體系建設要尋求新方法、新思路、新理念，不斷深化英語教學改革，通過打造良好的英語學習環(huán)境，營造濃厚的英語學習氛圍，培養(yǎng)同學們學習英語的濃厚興趣，提升高職院校學生的英語綜合素養(yǎng)。要進一步創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，積極開展多模態(tài)、互動式、智能化為特點的教學新模式，爭取更好的教學效果和學習效果，使學生CET-4成績有所突破，學校還要全力提供學生英語教學條件保障。

高職院校實行英語教學改革，必須以英語教學改革為突破口和切入點，成功經驗將引領其他課程的教學改革，參照教育部最新的《大學英語教學指南》，結合高職院校英語專業(yè)學生的英語水平實際，制定科學合理、行之有效、周密完善的英語教學改革實施方案，從英語課前教學——英語教學創(chuàng)新——英語教師培訓——英語課程評價等方面構建全面的、完善的英語教學體系。

2.創(chuàng)新教學方式，注重信息化教學實踐。當前，信息技術快速發(fā)展，為高職院校的課程教學帶來了全新的途徑，在此背景下，高職院校基于需求分析理論開展高職英語教學改革創(chuàng)新，可以適當借用信息化發(fā)展成果，開展信息化課程教學，提升課程教學的創(chuàng)新度和效率。為了響應學生對于創(chuàng)新英語教學形式的需求，積極引進微課教學、慕課教學的新型教學方法，促進高職英語專業(yè)學生的創(chuàng)新發(fā)展，提升英語教學的信息化水平和質量，促進英語課程教學成效不斷提升。例如，開展以微課為創(chuàng)新形式的教學，借助微課資源，為英語課程教學的翻轉課堂教學目標實現(xiàn)提供有效資源，實現(xiàn)學生課前英語自學和預習，課堂中教師再開展課程講解，學生更易接受，學習效率將大大提升，不過，進行高職英語微課教學，必須要合理選擇微課教學資源，注重微課資源的適應性。

3.加強教師培訓，提升教學質量。高職院校教師的教學水平直接影響著高職院校英語課程的教學質量，面對當前高職院校行業(yè)英語教學中存在的問題，要實現(xiàn)科學有效的高職英語教學體系構建，必須要進一步完善高職英語師資隊伍建設，打造一批能夠滿足學生英語學習需求的高素質英語教師隊伍。對此，高職院校要積極開展英語教師的教育和培訓工作，創(chuàng)造機會搭建優(yōu)秀英語教師之間的經驗交流和分享平臺。為英語專業(yè)教師提供寶貴的交流機會，希望老師們能夠充分研討，努力推動高職英語專業(yè)教育的改革與發(fā)展，探索新形勢下高職階段英語教學系統(tǒng)構建的有效途徑。

新技術新形勢下，我國的高職英語教學該如何創(chuàng)新是每位高職英語教師應該思索的問題。教學離不開評估，但如何讓評估更好地促進教學、提高教學質量、激發(fā)學生的有效學習則是新形勢下高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)。高職英語教研組要繼續(xù)摸索和探討有效的英語教學方法，特別是需要探討課堂上教師應該做什么，實際在做什么，做得效果如何。要把握高職英語改革和教材編寫的背景，明確改革理念，并以口語教材編寫和活動設計為案例，探究如何使交際與思辨和跨文化能力并行發(fā)展。

通過不斷提升高職院校英語教師的整體師資水平，促進高職英語課堂教學設計、課程體系建設、專業(yè)課教學改革、課堂評價與測試等方面工作建設，為廣大高職院校英語教育工作者提供更新觀念、提升自我、明確方向的機會，促進高職院校英語教師不斷在實踐中反思和提升自己的專業(yè)能力和水平，為構建更加高效的英語教學系統(tǒng)提供源源不斷的智力支持。

三、總結

當前，高職英語教學中的短板和問題還比較突出，在此背景下，高職院校要加快英語教學改革和創(chuàng)新，堅持從學生學習需求出發(fā)，明確學習所需，進而開展英語教學體系的優(yōu)化建設，為學生提供全面有效的英語教學服務，促進高職院校學生英語總體成績的不斷提升。

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