立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)的校本實(shí)踐

勵(lì)安平

[摘 要] 立德樹人是學(xué)校教育的核心任務(wù)。象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過“1+X”德育課程的整合實(shí)施、行為習(xí)慣養(yǎng)成的校本實(shí)施、全員德育的合力實(shí)施等途徑和方法，進(jìn)行立德樹人的系統(tǒng)化落實(shí)校本實(shí)踐，在德育課程整合、德育載體實(shí)效、德育力量統(tǒng)一等方面進(jìn)行了有效嘗試，初步形成了學(xué)校立德樹人的課程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)，為達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)提供了有效保障。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人；德育；校本；實(shí)施

立德樹人是學(xué)校教育的核心任務(wù)。立德樹人不僅是我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是時(shí)代的要求、改變當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的需要。立德樹人不僅要將德育任務(wù)細(xì)化到課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，積極改變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也需要利用一切學(xué)校、社會(huì)資源，形成教育合力。近年來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過系統(tǒng)化落實(shí)立德樹人核心任務(wù)的實(shí)踐，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、“1+X”德育課程的整合實(shí)施

實(shí)驗(yàn)小學(xué)以具有“健、仁、智”核心素養(yǎng)的本真學(xué)子為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，從核心素養(yǎng)“仁”出發(fā)，確立了“珍愛自我、關(guān)心他人、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”學(xué)生品德培養(yǎng)的三個(gè)價(jià)值指向。由此而建構(gòu)的德育課程群包括：基礎(chǔ)類課程有國家課程和地方課程，拓展類課程有孝悌課程、主題實(shí)踐課程、心理健康課程、安全法制課程、節(jié)典活動(dòng)類課程等校本課程。

如何讓龐大的德育課程群發(fā)揮積極而統(tǒng)一的育人功能？我校進(jìn)行“1+X”德育課程的整合實(shí)施?！?”指國家課程道德與法治、品德與社會(huì)，“X”指德育課程中的地方課程和校本課程。“+”不是簡單地做加法，而是實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的有效整合。

“1+X”德育課程通過以下形式進(jìn)行整合實(shí)施。一是相關(guān)主題，采用模塊組合安排形式。國家課程、地方課程與校本課程中的“交集”處，即為共同的教育主題，就采用模塊形式進(jìn)行教育，打破課程界限，實(shí)施主題式教育。二是課時(shí)安排，采取長短課結(jié)合與集中安排形式。長課主要落實(shí)國家課程道德與法治、品德與社會(huì)，短課主要落實(shí)地方課程與部分校本課程，如孝悌課程、心理健康課程、安全法制課程等（見下表一）；主題實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校節(jié)典活動(dòng)等校本課程則采用集中安排形式（見下表二）。三是習(xí)慣養(yǎng)成與實(shí)踐類項(xiàng)目，采用家校協(xié)作實(shí)施形式。如學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，在一年級(jí)新生報(bào)到的第一天，學(xué)校就召開家長會(huì)，就學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性、養(yǎng)成哪些習(xí)慣、如何培養(yǎng)等對家長進(jìn)行說明，要求得到家長重視并支持與配合。主題實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)家委會(huì)積極參與活動(dòng)的組織實(shí)施。節(jié)典活動(dòng)，則由學(xué)校先行告知家長活動(dòng)內(nèi)容與安排要求，讓家長一起配合實(shí)施。如每年科技節(jié)活動(dòng)前，學(xué)校先對家長進(jìn)行培訓(xùn)，然后讓家長與孩子一起參與科技實(shí)踐。

二、行為習(xí)慣養(yǎng)成的校本實(shí)施

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《浙江省教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》指出，“要科學(xué)規(guī)劃不同成長階段學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)涵和方式，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對大學(xué)生突出理想信念教育，對中學(xué)生突出公民教育，對小學(xué)生及在園幼兒突出行為養(yǎng)成教育，切實(shí)完善學(xué)生不同成長階段既相互區(qū)別又連貫銜接、循序漸進(jìn)的學(xué)校素質(zhì)教育體系。”從中可以看出，小學(xué)階段立德樹人核心任務(wù)的落實(shí)，應(yīng)該是十分注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于“習(xí)慣決定人生成敗，好習(xí)慣使人終身受益”理念，開展“孝悌五一自律行動(dòng)”，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“勞動(dòng)、文明、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)”五大良好的習(xí)慣和品質(zhì)（見下表三）。

“孝悌五一自律行動(dòng)”是我校立德樹人的重要載體。一是體現(xiàn)全面性。面向全體學(xué)生，人人參與其中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化自我體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我達(dá)標(biāo)。學(xué)校設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)手冊，學(xué)生人手一冊，展現(xiàn)行動(dòng)的過程性，記錄行動(dòng)過程的成長軌跡。二是遵循規(guī)律性。在活動(dòng)中，遵循小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律，做到認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化、內(nèi)化、外化四個(gè)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，逐漸深入，螺旋上升，最終由他律到達(dá)自律。學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)不同年齡特征以及學(xué)生不同情況，自主調(diào)整行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容或設(shè)置專項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和品行形成提供不同的上升空間。為此，學(xué)校不僅在每周、每月開展行為習(xí)慣養(yǎng)成表現(xiàn)優(yōu)秀的“五一獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)定，將每月獲得“五一獎(jiǎng)?wù)隆钡摹霸滦恰闭掌趯W(xué)校宣傳欄公布表彰，而且還同時(shí)開展行為習(xí)慣養(yǎng)成有較大進(jìn)步的“進(jìn)步星”評(píng)定活動(dòng)，也同時(shí)在學(xué)校宣傳欄公布表彰。三是強(qiáng)化激勵(lì)性。學(xué)校設(shè)置了周“五一獎(jiǎng)?wù)隆?、月“五一?jiǎng)?wù)隆薄W(xué)期“五一獎(jiǎng)?wù)隆便~獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)以及“五一獎(jiǎng)?wù)隆彼И?jiǎng)六個(gè)層級(jí)的評(píng)估機(jī)制，采用不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷獲獎(jiǎng)的熱情和動(dòng)力，并在持續(xù)獲獎(jiǎng)爭章的過程中，完成習(xí)慣養(yǎng)成和品行提升。

三、全員德育的合力實(shí)施

立德樹人核心任務(wù)的落實(shí)，應(yīng)是每一位教師的責(zé)任，需要教師的全員參與。課程是育人的核心載體。每位教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用教學(xué)內(nèi)容中的育人因素，將德育滲透在教學(xué)過程之中，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。

教師需要齊心協(xié)作通力養(yǎng)成學(xué)生的良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)年始，我校都要召集一年級(jí)所有科任教師，明確一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要點(diǎn)，要求全體教師承擔(dān)好學(xué)生行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成責(zé)任。兩個(gè)月后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入課堂進(jìn)行全面調(diào)研，了解學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，肯定成績，指出問題，明確今后需要加強(qiáng)之處。二至六年級(jí)所有學(xué)科教師都要明確本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成責(zé)任，在一年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上一以貫之地實(shí)施養(yǎng)成教育。

教師需要積極參與管理及時(shí)激勵(lì)。結(jié)合“孝悌五一自律行動(dòng)”，我校制作了便于攜帶的獎(jiǎng)勵(lì)卡，分發(fā)給班主任、科任教師、后勤人員每人150張或100張不等。不管校內(nèi)還是校外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)、文明、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)等方面有良好表現(xiàn)，認(rèn)為應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)的，可以發(fā)給獎(jiǎng)勵(lì)卡。獎(jiǎng)勵(lì)卡制度的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生向上向善的積極性，更是讓全體教師參與了德育工作。

立德樹人是系統(tǒng)工程，還需要家庭的力量?！靶┪逡蛔月尚袆?dòng)”每周評(píng)定中，家長都參與學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)定，充分發(fā)揮了家長的教育功能。每年一年級(jí)新生報(bào)到的第一天，學(xué)校就向家長明確家校配合養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的具體要求，讓家長與學(xué)校步調(diào)一致實(shí)施養(yǎng)成教育。學(xué)校利用家長學(xué)校平臺(tái)，經(jīng)常性組織各年級(jí)家長學(xué)習(xí)、討論、交流，評(píng)比表彰優(yōu)秀班級(jí)家委會(huì)、優(yōu)秀家長，組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，激勵(lì)家長掌握教子育人方法，積極實(shí)施健康的品德習(xí)慣養(yǎng)成教育，從而促進(jìn)家庭教育力量的提升。

立德樹人的系統(tǒng)化落實(shí)校本實(shí)踐，是我校在新時(shí)代背景下的實(shí)踐探索，在德育課程整合、德育載體實(shí)效、德育力量統(tǒng)一等方面進(jìn)行了有效嘗試，初步形成了學(xué)校立德樹人的課程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)，為達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)提供了有效保障。

（作者單位：浙江象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）