利用問題教學(xué)法推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)

羅健

[摘 要] 新課程教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有了新的方向，無論是學(xué)生的閱讀能力還是價值觀的形成都是需要小學(xué)語文教師重點關(guān)注的問題。對于小學(xué)生來講，提高閱讀能力與提高語文綜合能力是同等重要的，課外閱讀作為小學(xué)生提高自身閱讀量的主要途徑，就更需要得到重視。

[關(guān)鍵詞] 巧設(shè)問題；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

開展閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正確的課堂提問方式可以有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，促進學(xué)生情感的健康發(fā)展，使學(xué)生能對語文學(xué)科有更加深刻的認知。閱讀教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有很重要的作用，閱讀教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)質(zhì)量之間都有聯(lián)系。本文主要闡述如何利用問題教學(xué)法來提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采取問題教學(xué)法的作用

問題教學(xué)法是新課程教學(xué)理念下的一種新的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況來確定，幫助學(xué)生形成在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生可以根據(jù)自身的理解提出一些比較有建設(shè)性的問題，并借助這些問題來理解文章的深層次含義，進而對文章能有更加全面的理解。

問題教學(xué)法能夠幫助教師設(shè)置教學(xué)情境并對學(xué)生進行提問，能夠讓學(xué)生更快地理解文章所要表達的思想，非常有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)生通過閱讀文章提出相應(yīng)的問題，學(xué)生之間也可以針對相關(guān)問題進行探討，閱讀也可以幫助學(xué)生吸收語文知識，提高自身的語文綜合能力，保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中巧用問題教學(xué)法

1.在課前應(yīng)用問題教學(xué)法

小學(xué)語文教師如果想在課堂上應(yīng)用問題教學(xué)法，在課前就需要做一些準備，例如：設(shè)置與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，并且要保證問題對學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀文章的欲望，完成由被動學(xué)習(xí)到主動閱讀的轉(zhuǎn)變。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《盧溝橋烽火》一課時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)盧溝橋的資料，《盧溝橋》的歌詞，七七事變等都可以讓學(xué)生對本篇文章產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生精力就會很集中，教師也可以適時地問學(xué)生，“你覺得你以后應(yīng)該為祖國做什么？現(xiàn)在的你又可以做什么？”學(xué)生在回答問題時，教師不能片面地給予學(xué)生錯與對的回復(fù)，而是要積極地尋找學(xué)生思維中的閃光點，給予學(xué)生足夠的肯定。借助學(xué)生對歷史上盧溝橋事變的了解和對課文的理解，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行重點閱讀，這也是教學(xué)重心和學(xué)生個性化整合的有效手段，問題情境下學(xué)生帶著問題進行閱讀，效果自然也是非常明顯的。

2.課時采取問題教學(xué)法

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要先把握文章的核心問題，并以此為主要線索引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。課文中出現(xiàn)的具體名詞或動詞都是需要學(xué)生進行仔細研讀的，這可以幫助學(xué)生理解課文。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對課文中的某一個關(guān)鍵點對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

例如：在對六年級上學(xué)期小學(xué)語文課本《把我的心臟帶回祖國》一課展開教學(xué)時，主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生體會肖邦強烈的愛國主義精神，在此前提下展開問題教學(xué)，首先要讓學(xué)生思考“我死后，請把我的心臟帶回去，長眠在祖國的地下。”這句話，并讓學(xué)生思考這句話是誰說的？是在什么情況下說的？通過這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生對課文有了一定的了解之后，可以加大課堂問題的難度“肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國的擔憂傾注在自身的音樂創(chuàng)作之中？”并讓學(xué)生對“瓜分”“陷入深淵”等詞進行研究，尋找肖邦離開祖國的真正原因。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)，升華作者所要表達的思想。

3.課后應(yīng)用問題教學(xué)法

在課堂教學(xué)結(jié)束之后采取問題教學(xué)法是一種比較有效的課堂總結(jié)方式。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章蘊含的思想已經(jīng)有了一些了解，但是可能對整體的框架還不是很了解，因此在課后運用問題教學(xué)法可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進一步凸顯閱讀教學(xué)的主要目的。

總之，小學(xué)語文教師要善于在課堂上運用問題教學(xué)法，響應(yīng)教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生自身喜歡語文閱讀，才可能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，充分領(lǐng)會閱讀文章中表達的中心思想，進而提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王麗麗.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）.

（作者單位：江蘇南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)）