如何在道德與法治課堂中優(yōu)化提問(wèn)技巧

郭桂芬

[摘 要] 課堂提問(wèn)是教學(xué)藝術(shù)，具有科學(xué)性。在道德與法治教學(xué)中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師要重視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織，優(yōu)化提問(wèn)技巧與方法，鼓勵(lì)學(xué)生都能勇敢地回答問(wèn)題，使提問(wèn)更有效，讓課堂教學(xué)煥發(fā)光彩。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化；課堂；提問(wèn)；有效性

道德與法治是一門思想教育課程。在教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛難免會(huì)有些枯燥，通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)可以提升學(xué)生參與課堂的程度、促進(jìn)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氛圍。有效的課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這就要求我們重視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織，優(yōu)化提問(wèn)技巧與方法，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生暢所欲言，創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂煥發(fā)出光彩。為了讓小學(xué)道德與法治的課堂煥發(fā)光彩，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、優(yōu)化提問(wèn)的方法

小學(xué)生都有好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上總想引起老師的注意，好在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。特別是道德與法治課，很多教學(xué)的內(nèi)容和自己的生活息息相關(guān)，在課堂上，只要老師提出他們感興趣的問(wèn)題，一定會(huì)引起他們的踴躍發(fā)言。因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，必須選擇能引起學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，努力做到提問(wèn)過(guò)程新穎別致、富有新意。讓學(xué)生產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生課堂的“互動(dòng)生成”。我還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使課堂提問(wèn)的問(wèn)題變得更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生更容易理解，從側(cè)面提升了課堂提問(wèn)教學(xué)模式的教學(xué)效率，也提升了課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)效果，更容易達(dá)到預(yù)期目的，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，使低年級(jí)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)向更高、更好的方向發(fā)展。

二、優(yōu)化提問(wèn)的過(guò)程

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，要盡量對(duì)所有學(xué)生都提問(wèn)到，比如一個(gè)問(wèn)題，可以讓多名同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣，能夠通過(guò)學(xué)生們不同的回答，使學(xué)生們可以汲取不同的思想，打開(kāi)思路，吸取優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生相互之間各取所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生回答問(wèn)題的方式是從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣也使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)能更多地理解老師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中也是一次學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的融合，增強(qiáng)集體凝聚力，讓班級(jí)整體進(jìn)步，形成良好的班風(fēng)，為優(yōu)秀道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

如教學(xué)“健康、安全要牢記”，我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“我們?cè)诮】岛桶踩矫?，?yīng)該注意些什么？”讓多名學(xué)生回答：“注意交通安全”“不要在馬路上踢足球”“不到河里游泳”“不玩危險(xiǎn)的游戲”“不吃變質(zhì)的食物”“不暴飲暴食”等。我話鋒一轉(zhuǎn)，“那我們要怎樣做才能讓自己平安、健康成長(zhǎng)呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言：“如果我們吃了變質(zhì)的食物，會(huì)生病”“如果我們發(fā)生了車禍，全家人都會(huì)很擔(dān)心?！薄瓕W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃，師生互動(dòng)和諧，連平時(shí)不敢舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，也鼓起勇氣，發(fā)表自己的看法。學(xué)生興趣盎然，通過(guò)不同的回答，學(xué)生對(duì)健康、安全的意識(shí)得到了提高，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化提問(wèn)的內(nèi)容

課堂提問(wèn)是一種很有效果的課堂教學(xué)方式，課堂提問(wèn)的內(nèi)容對(duì)課堂提問(wèn)的效果有很大的影響。因?yàn)榈赖屡c法治課程理論知識(shí)并不是很吸引人，因此需要教師通過(guò)課堂提問(wèn)的方式優(yōu)化道德與法治課堂的氛圍，讓學(xué)生保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，活躍學(xué)生在課堂上的思維，提升課堂秩序。要想讓枯燥的道德與法治課堂變得快樂(lè)豐富，教師提出的問(wèn)題必須要嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，這樣才能對(duì)學(xué)生指明學(xué)習(xí)路線，打通學(xué)習(xí)思路，避免誤導(dǎo)學(xué)生的情況發(fā)生，為學(xué)生培養(yǎng)出正確的道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)。

如教“辛苦了！為我們服務(wù)的叔叔阿姨”一課時(shí)，我是這樣問(wèn)：“同學(xué)們，我們回顧一下生活中都有哪些為我們服務(wù)的人？”學(xué)生首先想到有醫(yī)生、清潔工人、老師、司機(jī)、廚師……我接著問(wèn)：“你還知道哪些人在為我們服務(wù)嗎？”指名學(xué)生回答：“有售貨員；有農(nóng)民伯伯等”。我又問(wèn)：“假如沒(méi)有了這些不同行業(yè)的人們?yōu)槲覀兲峁椭?，生活?huì)是怎么樣的？”學(xué)生舉手回答：“沒(méi)有老師，我們就不會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字”；“沒(méi)有廚師，我們會(huì)沒(méi)有飯吃”；“沒(méi)有司機(jī)，我們出行也不方便……”。我再問(wèn)：“那么，叔叔阿姨又是怎樣為我們服務(wù)的呢？他們每天的工作是怎樣的？面對(duì)那些為我們辛勤工作的叔叔阿姨，我們?yōu)樗麄冏鲂┦裁矗俊睂W(xué)生自由交流，最后集中反饋，再去體驗(yàn)感受。學(xué)生在初步觀察了解自己身邊為我們生活提供服務(wù)的不同行業(yè)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解勞動(dòng)者的苦與樂(lè)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生尊重感，并將崇敬之情內(nèi)化形成尊敬他人的道德品行。

四、優(yōu)化提問(wèn)的途徑

同樣一個(gè)問(wèn)題，采用不同的提問(wèn)途徑，會(huì)收到不同的教學(xué)效果。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，能夠改善課堂結(jié)構(gòu)，打造“以學(xué)生為主，教師為輔”的新時(shí)代所追求的課堂。學(xué)生通過(guò)對(duì)老師提出的問(wèn)題的思考，鍛煉了學(xué)生的思考能力，使學(xué)生掌握的道德與法治理論知識(shí)更加牢固。通過(guò)提問(wèn)的引導(dǎo)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)，而不是一味地背誦重要的知識(shí)點(diǎn)，往往僅僅理解了知識(shí)的表面含義，無(wú)法對(duì)道德與法治知識(shí)有更深入的了解。

比如教“講文明守規(guī)則”一課，主題圖中提供的情境：有兩個(gè)同學(xué)在教室里大聲吵鬧，影響了其他同學(xué)。有的教師問(wèn)：“那兩個(gè)同學(xué)在教室里大聲吵鬧，對(duì)嗎？”這個(gè)問(wèn)題就比較一般，學(xué)生雖然不難做出答案，但是理解卻未必深刻。如果教師改作這樣來(lái)問(wèn)，可謂振聾發(fā)聵：“當(dāng)你看到還在寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)兩手捂住耳朵，神情痛苦時(shí)，你知道為什么不能在教室里大聲吵鬧嗎？”這樣一問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)在哪里，這樣錯(cuò)誤的行為會(huì)給別人帶來(lái)怎樣的影響。還可以這樣問(wèn)：“如果還沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)的那位同學(xué)是你，你心里會(huì)是怎樣想？”引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從而明白生活中應(yīng)該講文明、守規(guī)則。

五、優(yōu)化提問(wèn)的角度

多角度靈活多樣的課堂提問(wèn)，使課堂不再死氣沉沉。學(xué)生們的積極性在課堂內(nèi)被充分調(diào)動(dòng)，在設(shè)計(jì)提問(wèn)的過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答情況靈活調(diào)控，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況下，要幫學(xué)生找出出錯(cuò)的原因，再補(bǔ)充新的問(wèn)題，以使學(xué)生能快速掌握知識(shí)點(diǎn)，就總出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行二次提問(wèn)，從易到難逐漸延伸知識(shí)點(diǎn)的梯度，使學(xué)生們更樂(lè)于回答問(wèn)題。

總之，課堂提問(wèn)是必要的教學(xué)手段，在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路，適時(shí)引導(dǎo)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法，多角度激發(fā)學(xué)生的思維能力，在提問(wèn)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的內(nèi)容使學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使提問(wèn)發(fā)揮最大的有效價(jià)值，使課堂提問(wèn)成為開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，為學(xué)生道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向，提升教學(xué)的有效性，讓道德與法治課堂真正煥發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《道德與法治》教師指導(dǎo)用書(shū)[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]蔡楠榮.課堂掌控藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

（作者單位：廣東廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）