高中英語教學(xué)中的媒體資源拓展研究

馮培琦

(上海市南洋模范中學(xué)，上海 200032)

一、引入英語媒體資源的初衷與目的

1.以課標(biāo)為基準(zhǔn)

作為一線高中英語教師，筆者深知加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、看、寫等方面技能的重要性。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，發(fā)展語言技能，為真實語言交際打基礎(chǔ)。中華人民共和國教育部制定的2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含主題語境、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生英語語言技能，就是使學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫、看等活動，理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態(tài)度等；并能利用所學(xué)語言知識、文化知識等，根據(jù)不同目的和受眾，通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇。這些活動是學(xué)生發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

語言學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點，聽、讀語言技能的培養(yǎng)也是持續(xù)和漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有在具體學(xué)習(xí)活動中不斷實踐，才能達(dá)到最終目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計由淺入深、由易到難的各種語言實踐活動。聽、讀訓(xùn)練應(yīng)注意課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，除了課堂教學(xué)之外，聽、讀技能的發(fā)展還要借助課外的泛聽和泛讀活動來實現(xiàn)。

2.權(quán)威英語媒體資源的適切性

經(jīng)典的英語媒體資源語音清晰，語言地道，是學(xué)習(xí)美式英語極好的材料，有利于提高學(xué)習(xí)者的語言素養(yǎng)。如今，隨著時代的發(fā)展，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、借助信息技術(shù)，聆聽、接觸到這些經(jīng)典的英語媒體資源。媒體的新聞資源從內(nèi)容上看，其版塊分布非常廣泛，有Technology Report(科技報道)、Science in the News(科學(xué)報道)、 Health Report(健康報道)、Education Report(教育報道)、Economics Report(經(jīng)濟(jì)報道)、 Arts & Culture(文化藝術(shù))、In the News(時事新聞)、Words and Their Stories(詞匯掌故)、Trending Today(今日趨勢)、AS IT IS(慢速新聞雜志)、Everyday Grammar(日常語法)、America’s National Parks(國家公園)、Agriculture Report(農(nóng)業(yè)報道)、Explorations(自然探索)、U.S. History(美國歷史)等十多個板塊。而這些頗有層次感的語言內(nèi)容分布，恰好也非常契合新課標(biāo)中“主題語境”的內(nèi)容要求，英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

二、課外拓展訓(xùn)練之全過程

筆者在一所市實驗性示范性高中任教，考慮到學(xué)生的英語程度和學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為英語新聞或廣播節(jié)目作為拓展性訓(xùn)練的資源，比較適合本校學(xué)生的學(xué)情。所以多年前便開始嘗試把這些資源轉(zhuǎn)化成spot dictation(聽力填詞)引入課堂，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。經(jīng)過多年嘗試，現(xiàn)將過程中的一些心得體會闡述總結(jié)：

1.選材和設(shè)計

教師需事先大量閱讀新聞原稿或節(jié)目原稿，選取合適的主題語境確定目標(biāo)語篇后，邊聽音頻同時再一次仔細(xì)審讀文字原稿。必要時，為個別生僻詞或關(guān)鍵性生詞標(biāo)注中文釋義，開始制作spot dictation(聽力填詞)挖空(每空一詞)。

2.挖空原則

挖空部分主要為：句中關(guān)鍵動詞、形容詞等；文中關(guān)鍵數(shù)字、日期；適當(dāng)考查手腦并用靈敏度、聽寫反應(yīng)速度、短時記憶能力：對排比式的原文內(nèi)容，高頻連續(xù)挖空。

需要注意的是，專有名詞(人名、地名、公司組織名等)不挖空；后文有重復(fù)的或反復(fù)出現(xiàn)的詞，盡量不挖空。

圖1為一篇聽力填詞訓(xùn)練的前半部分，左邊為教師版，右邊為學(xué)生版。

圖1 聽力填詞案例一

3.課堂訓(xùn)練方式

作為課本教材以外的課外拓展訓(xùn)練課內(nèi)容，英語新聞聽力填詞對于教師而言頗具操作性。本校高一高二學(xué)生，從高一入學(xué)便開始進(jìn)行英語新聞聽力填詞課堂訓(xùn)練。高一高二備課組進(jìn)度表里標(biāo)注出每周一次的英語拓展課，拓展課的重要內(nèi)容之一就是聽力填詞訓(xùn)練。

訓(xùn)練過程簡單地劃分為三步：學(xué)生聽音頻完成填空(音頻播放兩遍)；教師和學(xué)生一起，根據(jù)原文，核對全文答案；復(fù)聽音頻第三遍，學(xué)生邊看(讀)原文，邊跟讀(read aloud), 要求注意模仿音頻里原聲的語音語調(diào)。音頻普遍長度6分鐘左右，前后播放三遍，耗時18分鐘左右，加上中間核對答案的時間(10分鐘左右)，總耗時30分鐘。整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生有聽、記、讀、朗讀。

這些新聞稿經(jīng)過教師的精挑細(xì)選，符合課標(biāo)對高中生應(yīng)接觸的主題語篇要求。這種形式的課外語篇輸入是對教材的補(bǔ)充和延伸。在對學(xué)生進(jìn)行聽、讀訓(xùn)練的同時，也擴(kuò)大了學(xué)生對真實語料的接觸面。同時，英語新聞聽力填詞訓(xùn)練在本校每周一次的拓展課支持下，能做到定時、定量，確保學(xué)生的訓(xùn)練過程是持續(xù)、漸進(jìn)的，使其語言能力得以穩(wěn)步提升。

4.關(guān)于本校的英語拓展課

在高一高二年級英語拓展課為固定時間，每周一次(一課時)。授課內(nèi)容為課本教材以外的拓展材料。據(jù)此，高一高二備課組事先編寫了校本作業(yè)冊，作為拓展課的講義。講義板塊劃分成三個部分：聽力填詞、語法填空、翻譯。以本校高二下英語校本作業(yè)冊某單元的一篇語法填空訓(xùn)練，為例，筆者在TheMath-ClassParadox文末留了三個相關(guān)性問題，讓學(xué)生在做完語法訓(xùn)練題之后，根據(jù)剛讀完的文本，對相關(guān)問題展開思考，最終用一個小語段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)表個人觀點。

Further thinking:

1.Is math your favorite subject?

2.What is your personal feeling towards math study?

3.After reading this passage, would you change your way of learning math?

Come up with a short paragraph based on the above questions.

該篇從媒體摘錄的文本被設(shè)計成語法填空題，挖空數(shù)為20個，分別考查了賓語從句、不定式、定語從句、并列句、冠詞、介詞、不定代詞、形容詞比較級最高級、動詞時態(tài)、分詞、連詞、條件狀語從句、人稱代詞、情態(tài)動詞語法要點。另外，該篇文本的主題是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的一番解析之后，相信學(xué)生對這門學(xué)科會有更新的認(rèn)識，也會激發(fā)出一定的學(xué)習(xí)動力。所以，筆者乘勝追擊，在文末留了三個問題，旨在讓學(xué)生完成訓(xùn)練題的同時，也能啟發(fā)他們思維，激發(fā)寫作意愿。這樣的課外訓(xùn)練收獲是雙重的，同時又帶趣味性，使學(xué)生能投入其中。

5.英語新聞稿的其他應(yīng)用

新聞稿內(nèi)容和語言需要“與時俱進(jìn)”。除了聽力填詞，筆者也嘗試把新聞稿編排成語法填空、詞匯十一選十的高考題型。

例如，最近一則關(guān)于物理學(xué)家霍金去世的新聞，筆者就把該篇文稿設(shè)計成了一篇語法填空高考題型，而后又改編成了一篇詞匯選詞題型，分別布置給不同學(xué)生群體，讓其完成。無論哪種題型，學(xué)生在得到與題型相關(guān)的書面訓(xùn)練后，也同時收獲了對課外語篇信息的輸入。圖2為該篇新聞稿題型，上半部分為語法填空，下半部分為詞匯選詞。

圖2 聽力填詞案例二

三、評價反饋

為了完善和豐富英語新聞聽力填空訓(xùn)練形式，筆者設(shè)計了相關(guān)問卷，旨在了解學(xué)生對這種形式的聽力訓(xùn)練和課外語篇輸入的接受度和個人體會，以及從學(xué)生角度收集一些優(yōu)化、改進(jìn)的建議。

筆者目前任教高二年級兩個理科班，共計89位學(xué)生。自高一入學(xué)以來，他們便開始接觸英語新聞聽力填空(頻率基本是每周一次)。經(jīng)過對這89位學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：受訪者中81%的學(xué)生很喜歡英語新聞聽力填空這一形式的聽力訓(xùn)練；78%的學(xué)生認(rèn)為聽力填空對他們的聽力能力提高有幫助；64%的學(xué)生認(rèn)為除了聽力之外，聽力填空對提高閱讀能力有幫助；56%的學(xué)生認(rèn)為對提高口語能力有幫助；40%的學(xué)生認(rèn)為對提高寫作能力有幫助。英語新聞廣播的各個版塊，按受歡迎程度排序，在學(xué)生心目中排前三位的分別是：Technology Report(科技報道)、Arts & Culture(文化藝術(shù))、 Science in the News(科學(xué)報道)。

大部分受訪學(xué)生在問卷最后的Opinion-sharing部分，表達(dá)他們對這種訓(xùn)練模式的喜愛程度和期待。筆者選取其中的部分，摘錄如下：

英語新聞播音員口音純正、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，較好地還原了原汁原味的美式口語，聽到了標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音，有利于適應(yīng)說英語國家本地人的語言習(xí)慣，便于生活中使用，也能糾正自己的語音語調(diào)，有利于提高英語水平；

新聞廣播信息來源豐富，時事性較好，學(xué)習(xí)英語之余可以了解人文、時政知識；

新聞文字稿中語法實例很多；也能拓寬詞匯量，幫助詞匯積累，有利于積累生詞、詞組和地道的英語搭配。

四、教學(xué)反思

1.教師方面

(1)保持、提升教師語言能力和素養(yǎng)

為了能選取出既契合課標(biāo)要求，又符合學(xué)生學(xué)情，也能讓學(xué)生感興趣、難易程度適宜的語篇，教師需事先大量閱讀新聞稿，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以量為支撐，搜尋目標(biāo)對象。盡管如此，往往每次也只能覓得一兩篇滿意的文稿。而且，新聞稿具有時效性，需要不斷推陳出新，因此，這樣的泛讀取材應(yīng)長期不間斷地進(jìn)行下去，才能保證有足夠的語篇可以被制作成為課外拓展訓(xùn)練題。

(2)錘煉教師命題能力

在“操刀”改編、設(shè)計拓展訓(xùn)練題的過程中，教師磨煉了編題、出題的基本技能，熟悉、強(qiáng)化了命題要求，也能更深刻地認(rèn)識到命題能力的重要性。

(3)反思教學(xué)

在課外拓展訓(xùn)練的過程中和訓(xùn)練后，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及答題對錯情況，及時發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中的問題：有否遺漏、疏忽或有失偏頗。教師可把課外拓展訓(xùn)練作為一面鏡子，查找出不足之處，以便及時完善。

2.教學(xué)方面

(1)擴(kuò)充教材

教材課本內(nèi)容有限，甚至有些語篇已逐漸落后于時代，因此新聞稿語篇輸入能補(bǔ)充教材的不足，提供時新的話題語篇，開闊學(xué)生的眼界。以高二下校本作業(yè)為例，15個單元中的聽力和語法語篇，在收集過程中，力求做到注重貼合新課標(biāo)中對于主題語境的要求。語境包括人與自我、人與社會、人與自然，內(nèi)容涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)。

(2)延伸教學(xué)

新聞稿語言純正地道，符合時代潮流。在訓(xùn)練聽力填詞過程中，教師可以擇機(jī)適時地挖掘文本中的語法點，也可選擇性地講解文中某些詞匯的釋義和用法。聽力填詞訓(xùn)練時，學(xué)生不僅在聽，也在認(rèn)真地讀。在這個潛移默化的推進(jìn)中，學(xué)生會效仿文本中的一些表達(dá)方式，在說和寫的環(huán)節(jié)中予以應(yīng)用。在大聲朗讀原文這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以借機(jī)校準(zhǔn)自己的語音語調(diào)，嘗試模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)口音，從而更好地為高考聽說測試做準(zhǔn)備。

(3)點、面結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

本校學(xué)生每周一次的聽力填空拓展訓(xùn)練，不僅促進(jìn)、提升和延續(xù)了高中英語課堂，而且有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。資源拓展訓(xùn)練能加強(qiáng)了學(xué)生對中外文化的理解和認(rèn)同，能讓學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出應(yīng)有的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。