利用木偶藝術(shù)資源 巧設(shè)偶化區(qū)域環(huán)境

木偶藝術(shù)是泉州地區(qū)的本土文化之一。多年來(lái)，“木偶教育”已成為我園的園本課程和辦園特色，我們針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神并以幼兒園的園本課程研究為契機(jī)，選用幼兒喜愛的木偶為教育手段，綜合各種教育資源，極力為幼兒創(chuàng)設(shè)偶化的區(qū)域環(huán)境，使木偶隨處可見，隨處可玩，并與課程內(nèi)容相融合、相滲透，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性,為幼兒提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、立足實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)，使偶化環(huán)境產(chǎn)生多種效應(yīng)

（一）偶化使區(qū)域環(huán)境更顯童趣

偶化區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有別于一般的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先在色彩上，應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受，從而激發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的興趣。因此，我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以活潑鮮艷的色彩作為主色調(diào)，同時(shí)選擇幼兒喜聞樂見的形象，將其制作成各種木偶，作為環(huán)境中的主體物，如：富有動(dòng)感的區(qū)域標(biāo)志、可操作表演的木偶小舞臺(tái)，使區(qū)域環(huán)境更顯童趣。

（二）偶化使區(qū)域環(huán)境由“靜”變“動(dòng)”

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)的過程中利用木偶特有的夸張形象和擬人化的動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)三維的互動(dòng)空間，使環(huán)境除了發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的靜態(tài)教育的影響作用，還發(fā)揮其動(dòng)態(tài)的刺激作用，使幼兒在有效的活動(dòng)中獲得有效的發(fā)展。如：將語(yǔ)言區(qū)延伸到主墻飾，在墻飾上創(chuàng)設(shè)許多可隨意更換的木偶，幼兒可將背景墻當(dāng)作“木偶舞臺(tái)”，根據(jù)自己創(chuàng)編的需要，更換和操作各種木偶。擬人化的木偶可以動(dòng)、可以說，不僅提高了幼兒的審美價(jià)值、語(yǔ)言表達(dá)能力等，也促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）偶化使區(qū)域空間由“小”變“大”

針對(duì)我園校園環(huán)境“小”的特點(diǎn)，我們巧妙地利用班級(jí)的角落或走廊等創(chuàng)設(shè)“木偶區(qū)”，如：利用走廊的空間創(chuàng)設(shè)園本班級(jí)特色的專版，不定期地更換園本課程活動(dòng)照片和木偶藝術(shù)文化圖片，并將幼兒制作的小木偶創(chuàng)設(shè)于環(huán)境中，激發(fā)幼兒操作表演木偶的興趣。

二、多措并舉，有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒各種潛能的發(fā)展

（一）偶化的區(qū)域材料，提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性

偶化的區(qū)域材料與一般區(qū)域材料的最大區(qū)別就是“偶性”，它融合了木偶夸張、趣味、擬人化的特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的操作興趣，例如：大班操作區(qū)材料“玩偶足球賽”，原先的材料只是簡(jiǎn)單的一個(gè)盒子和“彈旗子”的木塊，讓幼兒根據(jù)提示將棋子彈進(jìn)盒子中。隨著游戲的推進(jìn)，幼兒萌發(fā)了將其進(jìn)行“偶化”的想法。因此，他們收集了各種裝飾材料，如泡沫球、夾子等，在美工區(qū)自己動(dòng)手將原來(lái)“彈棋子”的積木，裝飾成動(dòng)感十足的桌面玩偶，偶化的材料一下子就給這場(chǎng)“桌面比賽”融入了新的“生命力”，將它演變成一場(chǎng)真正的“玩偶足球賽”，也滿足了不同層次的幼兒對(duì)材料的不同需求，促使其獲得不同的發(fā)展。再如：中班數(shù)學(xué)區(qū)材料“動(dòng)物圖形喂食”，原先只是一個(gè)動(dòng)物的頭部形象，讓幼兒進(jìn)行圖形喂食，幼兒的操作積極性不是很高，后來(lái)教師將其改成既可以喂食又可以表演的動(dòng)物玩偶，最關(guān)鍵的是小木偶有一個(gè)透明的“肚子”，喂進(jìn)去的圖形幼兒可以看到并驗(yàn)證是否操作正確，幼兒的操作積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）偶化的區(qū)域材料，讓幼兒在游戲中獲得動(dòng)態(tài)性發(fā)展

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們將材料與課程內(nèi)容相融合、相滲透，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，如：在科學(xué)區(qū)，我們結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)“喜歡探索科學(xué)原理”，嘗試將各種科學(xué)原理融入?yún)^(qū)域材料中，并將區(qū)域材料進(jìn)行偶化，制作了結(jié)合空氣、聲音、彈性、電、杠桿等科學(xué)原理的木偶，一種木偶融合多種科學(xué)原理，讓幼兒在操作中感知各種科學(xué)原理，激發(fā)了其探索科學(xué)原理的欲望。又如：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用蒼蠅拍制作了有趣的杖頭偶“小兔乖乖”的角色木偶，只要輕輕地抽動(dòng)棍子，“小兔子”就馬上手舞足蹈起來(lái)，形象夸張有趣，使幼兒對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。這些木偶因?yàn)榭紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，因此得到幼兒的認(rèn)可，使幼兒想玩，喜歡玩，樂意玩。幼兒在寬松、自由、偶化的區(qū)域環(huán)境中，學(xué)會(huì)了與同伴和老師交往、合作表演，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。每次木偶游戲前，幼兒都能與同伴商量，計(jì)劃游戲過程，他們會(huì)將日常生活中的對(duì)話融入表演中，部分幼兒還能與同伴創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事情節(jié)進(jìn)行表演，不僅促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒在集體中自然、大方地表達(dá)自己的自信心，而且逐漸形成健康和諧的師幼關(guān)系。區(qū)域材料的多樣性、自由性和趣味性，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，為幼兒提供了自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，也留給他們選擇和創(chuàng)新的余地。

（三）偶化的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受美、創(chuàng)造美

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中發(fā)揮木偶的傳統(tǒng)藝術(shù)美，讓幼兒欣賞其形象藝術(shù)、表演藝術(shù)，如：在木偶主題活動(dòng)“我眼中的木偶服飾”中，幼兒在感受傳統(tǒng)木偶服飾精美的刺繡文化后，也在區(qū)域活動(dòng)中開始嘗試“刺繡偶衣”，不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的閩南刺繡工藝，也提高了審美能力及表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還培養(yǎng)了專注力，促進(jìn)了精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。此外，在與環(huán)境互動(dòng)的過程中，幼兒也激發(fā)了自主創(chuàng)作木偶的想法，逐漸熱衷于利用一些生活化的材料或者廢舊材料制作簡(jiǎn)單的玩偶，并將其創(chuàng)設(shè)于環(huán)境中。

三、因地制宜、盤活資源，優(yōu)化偶化區(qū)域環(huán)境的價(jià)值

（一）挖掘家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，豐富偶化環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式

家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。在實(shí)施園本課程的過程中，我們采用全面性指導(dǎo)與互動(dòng)式個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合的形式，以親子木偶制作活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、木偶藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為契機(jī)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園課程的積極性。如家長(zhǎng)開放日活動(dòng)以“偶化的區(qū)域活動(dòng)，拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離”為主題，通過直觀、形象的區(qū)域游戲向家長(zhǎng)展示了幼兒的學(xué)習(xí)情況，如：數(shù)學(xué)區(qū)“動(dòng)物圖形喂食”形象夸張，操作簡(jiǎn)單，幼兒在進(jìn)行圖形分類后，還可以與家長(zhǎng)一起互動(dòng)表演，充分體現(xiàn)了“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口” 教育功能一體化。美工區(qū)：幼兒和家長(zhǎng)們運(yùn)用各種廢舊材料一起制作“會(huì)唱歌的瓶子娃娃”，其樂融融。語(yǔ)言區(qū)：簡(jiǎn)單的桌面偶操作盒，成了幼兒和家長(zhǎng)們共同表演的小舞臺(tái)，家長(zhǎng)們感慨地說：“這是我和寶貝人生第一次的‘同臺(tái)演出’，有觀眾，有舞臺(tái)，感覺非常好！”親子區(qū)域活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)感受到偶化環(huán)境的獨(dú)特教育功能，更深刻地領(lǐng)悟了《指南》中“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑”的精神，從而提高了家園互動(dòng)性與合作性。隨著家教指導(dǎo)活動(dòng)的系統(tǒng)化推進(jìn)，家長(zhǎng)們從一開始對(duì)園本課程的初步了解再到開始支持課程活動(dòng)，最后到主動(dòng)參與課程活動(dòng)。如：有的家長(zhǎng)發(fā)揮其電工的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制作了眼睛會(huì)發(fā)光、嘴巴會(huì)唱歌的科學(xué)玩偶創(chuàng)設(shè)到環(huán)境中，通過這種“大手帶小手”的親子活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正喜歡上班級(jí)的偶化區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在與木偶互動(dòng)的過程中獲得不同程度的發(fā)展?；顒?dòng)不僅加深了家長(zhǎng)與幼兒間的親子感情，也使班級(jí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、幼兒與幼兒間的關(guān)系更加親密。

（二）利用社區(qū)資源營(yíng)造濃郁的木偶文化氛圍

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們充分挖掘和利用本土教育資源，將其融入到班級(jí)木偶文化氛圍的創(chuàng)設(shè)中，營(yíng)造良好的木偶文化氛圍。如：亞洲木偶藝術(shù)節(jié)，組織幼兒家長(zhǎng)到泉州錦繡莊參觀各個(gè)國(guó)家的木偶，了解木偶的演變，欣賞木偶專業(yè)人士的表演等。我們還以請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，將木偶劇團(tuán)中的流動(dòng)博物館融入?yún)^(qū)域游戲中，開展主題式區(qū)域游戲，讓幼兒進(jìn)一步了解木偶文化多元性。不僅激發(fā)了幼兒感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)美，也為班級(jí)開展園本課程奠定了良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的木偶文化氛圍。

（三）善用人力資源豐富偶化環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)

木偶藝術(shù)資源的充分開發(fā)與利用，不僅僅是指物質(zhì)方面的，更重要的是對(duì)教師自身人力資源的開發(fā)。它給教師提供了廣闊的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間，讓教師能充分發(fā)揮自身的才能，思考如何有效利用木偶藝術(shù)資源創(chuàng)設(shè)偶化的區(qū)域環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)的過程中對(duì)偶化的區(qū)域環(huán)境有了新的理解，懂得在利用木偶藝術(shù)資源設(shè)計(jì)區(qū)域材料時(shí)，要使區(qū)域材料凸顯偶化的巧妙性以及價(jià)值性，因?yàn)椴⒉皇撬械膮^(qū)域材料都能進(jìn)行偶化，也不是所有偶化了的區(qū)域材料就一定能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此區(qū)域材料的偶化應(yīng)有其適宜性。如：我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)投放了一種桌面圖形玩偶，木偶的身體可以進(jìn)行圖形排序，也可以根據(jù)數(shù)量在木偶的衣服上裝飾相應(yīng)數(shù)量的圖形，木偶的手臂還可以進(jìn)行排序串珠等，融合了多種功效。我們以為這樣的多功能的區(qū)域材料更能激發(fā)幼兒的操作興趣，使其獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。沒想到就是因?yàn)樵摬牧系墓π?，操作比較復(fù)雜，操作的目的性不強(qiáng)，使得幼兒不愛操作。而“圖形喂食玩偶”，雖然只能給圖形玩偶喂一種圖形，卻因?yàn)樗僮骱?jiǎn)單，偶性夸張，一下就提高了幼兒的操作興趣。因此，我們從案例中不斷地總結(jié)出操作簡(jiǎn)單、夸張、便于幼兒與木偶互動(dòng)的區(qū)域材料更能激發(fā)幼兒的操作興趣，也更能真正發(fā)揮出偶化的區(qū)域材料的獨(dú)特價(jià)值，也使教師走出了“所有區(qū)域材料都能進(jìn)行偶化”的誤區(qū)。

總之，偶化區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)本著“讓每一寸空間發(fā)揮最大的教育作用”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，將木偶文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并滲透到一日活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，使偶化的區(qū)域環(huán)境更具有趣味性、互動(dòng)性和獨(dú)特性，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，這才是最為重要的，也是我們的最終目的。