大學(xué)英語(yǔ)“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式構(gòu)建

王華梅

【摘要】本文根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有研究成果，嘗試構(gòu)建“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式，并將之運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，希望為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；模塊化體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，進(jìn)行單一的知識(shí)講授，這在新時(shí)期已經(jīng)很難發(fā)揮其高效作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致的最終結(jié)果就是課堂效率得不到保障，學(xué)生最后失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于此，我們應(yīng)該尋求新的授課模式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、模塊化體驗(yàn)式教學(xué)概述

模塊化體驗(yàn)式教學(xué)具備四個(gè)優(yōu)勢(shì)：寓教于樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛實(shí)結(jié)合、學(xué)以致用。模塊化體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生具備主動(dòng)意識(shí)，能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生成為真正的教學(xué)主體。教師利用某些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。模塊化體驗(yàn)式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造利用所學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則，更準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想；模塊化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)屬于情境化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以處于真實(shí)或者虛構(gòu)的語(yǔ)言情境中，這樣學(xué)生不管是外在還是內(nèi)心都可以感受到自己真正處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生在該情景中會(huì)根據(jù)自己所儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在這一過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)深刻印在學(xué)生腦海當(dāng)中，并且對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有更深的體會(huì)。

二、模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式下的多元評(píng)估體系建設(shè)

（一）教師評(píng)估。在全部教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)估應(yīng)該存在于整個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)在普遍使用的方式為問(wèn)卷、觀察、查閱學(xué)生課堂檔案等。教師最基本的評(píng)估方法是觀察，這一方法最實(shí)用有效，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)以及作業(yè)的完成情況來(lái)學(xué)生進(jìn)行更多的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行分析研究。

（二）階段性評(píng)估。階段性評(píng)估主要利用的方式為電腦評(píng)估和口語(yǔ)檢測(cè)。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以在小組內(nèi)根據(jù)給定話題和同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)交流，此時(shí)教師可以在一旁進(jìn)行觀察，對(duì)每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)速度、口語(yǔ)語(yǔ)法和發(fā)音進(jìn)行記錄，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行反饋和打分。這樣以小組為單位的訓(xùn)練可以定期進(jìn)行，將每次得分的平均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后作為期末打分的參考。

（三）模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模塊化體驗(yàn)式教學(xué)主要依據(jù)理論是模塊式體驗(yàn)式教學(xué)以及模塊化教學(xué)兩者的結(jié)合。模塊化教學(xué)的主要運(yùn)用思想就是教師給定具體的環(huán)境主題，然后將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐一起進(jìn)行。這種方式通常是將所要教授的知識(shí)內(nèi)容分割成為若干部分，學(xué)生作為主導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。這時(shí)教師的任務(wù)便是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行輔助組織，指揮學(xué)生有條理、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且更加深刻地理解，還可以在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)強(qiáng)化，這樣有助于學(xué)生真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。我們想要更加合理地建立模塊化體驗(yàn)式教學(xué)體系，有下面幾點(diǎn)需要注意：第一，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)這些進(jìn)行模塊的劃分。教師可以建立寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)、詞匯、閱讀等模塊，然后分析每個(gè)模塊的不同之處，分別進(jìn)行針對(duì)性的體驗(yàn)活動(dòng)。第二，對(duì)于模塊化體驗(yàn)式教學(xué)的手段方法也要進(jìn)行考究。教師所運(yùn)用的方式既要被學(xué)生接受，又要起到有效的教學(xué)效果。例如教師可以選用小組討論法、模擬情景法、競(jìng)答法、角色扮演法等。同時(shí)，上述這些教學(xué)手法應(yīng)根據(jù)其主要內(nèi)容在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行，如：課前準(zhǔn)備搜索資料、課堂學(xué)習(xí)分析、課下復(fù)習(xí)總結(jié)等。第三，要在教學(xué)過(guò)程中建立評(píng)價(jià)體系。由于模塊教學(xué)方式具有多種手段的靈活性，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)有所呼應(yīng)，不能過(guò)于單一。模塊化體驗(yàn)式教學(xué)所注重的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其更注重的是學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)情況、學(xué)生的心理和狀態(tài)的變化以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建模塊化體驗(yàn)式教學(xué)注意事項(xiàng)。第一，對(duì)于模塊劃分不能具有隨意性，要依據(jù)教學(xué)要求。模塊劃分首先要保證每節(jié)課程具備辨識(shí)區(qū)分度。其次要保證課程整體的邏輯順序不能混亂，模塊內(nèi)容要注重主次、難易點(diǎn)之分，不能忽略對(duì)課程本身知識(shí)的學(xué)習(xí)，而達(dá)不到教學(xué)目的。第二，教師需要在實(shí)踐中對(duì)所劃分模塊的能力進(jìn)行總結(jié)提升，不斷尋求更加有效的模塊劃分方式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不同手段的運(yùn)用，不能沒(méi)有創(chuàng)新，千篇一律。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)課堂中模塊化體驗(yàn)式教學(xué)手法具備較強(qiáng)的可行性，可以打破原有單調(diào)枯燥的授課形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信隨著我們的不斷努力，我們可以總結(jié)出更多更好的教學(xué)方法，從深層次上推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.高校外語(yǔ)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)與顛覆：以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為例[J].外語(yǔ)教學(xué)，2017（01）：6-10.