基于批判性思維角度的高中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

陳培華

摘 要：物理學(xué)是一門非?；A(chǔ)性自然學(xué)科，物理科學(xué)得以發(fā)展能夠?qū)τ谌祟惿鐣?huì)起到有效推進(jìn)作用，對(duì)于社會(huì)大眾在生產(chǎn)生活方面都會(huì)產(chǎn)生非常大影響。目前，物理學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都得以體現(xiàn)，對(duì)于物理學(xué)而言，其每一個(gè)進(jìn)展都是人類思維進(jìn)步的階梯。本文主要著手角度是基于批判性思維角度如何進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；批判性思維；物理學(xué)

引言

早在上世紀(jì)90年代，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)者就已經(jīng)提出要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，并在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中，逐漸形成一套完整理論體系。目前，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家都以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為教學(xué)重心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前針對(duì)現(xiàn)階段物理教學(xué)情況而言，關(guān)于批判性思維培養(yǎng)還沒(méi)有得到明確。從根本上講，物理批判性思維是指對(duì)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行嚴(yán)格分析、評(píng)價(jià)，并善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的一種能力。

1.積極回答問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維技能

在高中物理課堂中，老師目前普遍使用3C教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。3C模式能夠有效對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、概念知識(shí)和批判性思維三者進(jìn)行整合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以概念知識(shí)為核心，幫助學(xué)生通過(guò)特定思維模式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但目前就我國(guó)高中普遍情況顯示，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極性都不高，如果要想解決這個(gè)問(wèn)題，那么必須要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能夠積極回答問(wèn)題。以前物理學(xué)甚至是其他學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中都是老師留作業(yè)或者提出問(wèn)題，然后找人來(lái)主動(dòng)回答，而往往舉手回答的人都是平時(shí)表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)還處在等答案的狀態(tài)，這一點(diǎn)需要教師采取有效措施。

2.打破常規(guī)模式，一題要多解

無(wú)論是哪一門學(xué)科，通常其問(wèn)題在解決方式上往往不止一種，高中物理自然也是如此。所以，對(duì)于物理問(wèn)題要從多個(gè)角度去思考，對(duì)于一道題要進(jìn)行深入研究，利用不同方式來(lái)求解，這樣不僅能夠使自己從比較中獲取問(wèn)題最簡(jiǎn)便算法，還能夠?qū)τ谂行运季S起到很好培養(yǎng)效果。教師可以在課堂出一道題，然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并要求用多種方式來(lái)進(jìn)行求解，討論完成以后大家一起交流結(jié)果，教師對(duì)于學(xué)生所回答出來(lái)的解題方式進(jìn)行講解，指出每一種解題方式特點(diǎn)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

3.利用物理史來(lái)提升批判性思維

物理學(xué)是目前自然科學(xué)中最為成熟的一門學(xué)科，物理學(xué)知識(shí)架構(gòu)建立于自然學(xué)科基礎(chǔ)上，現(xiàn)在物理學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)的代表。現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展迅猛離不開(kāi)物理學(xué)的研究方法和理論體系?？茖W(xué)最大特征就是客觀性，而批判性思維強(qiáng)調(diào)的就是客觀，所以兩者在這一點(diǎn)上是存在共性的。所以，在培養(yǎng)批判性思維過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些有關(guān)物理史的知識(shí)內(nèi)容。

舉個(gè)例子，比如在進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)時(shí)，教師就可以講解一些物理史內(nèi)容，伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)批判，亞里士多德觀點(diǎn)是力促使一個(gè)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，必須有力作用物體才能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，一旦力消失，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，而且運(yùn)動(dòng)速度是與力大小呈正相關(guān)。雖然亞里士多德這一觀點(diǎn)使現(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題得以解決，但還有一些現(xiàn)象沒(méi)有辦法用這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行解決，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以伽利略才會(huì)懷疑觀點(diǎn)正確性，并對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)進(jìn)行批判，伽利略提出物體慣性，在力作用下物體移動(dòng)，并會(huì)產(chǎn)生一定慣性，在力消失以后仍能運(yùn)動(dòng)一段距離，最終會(huì)因?yàn)槟Σ亮Φ鹊纫蛩夭艜?huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)停止。正是伽利略具有批判性思維，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，這才使一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的錯(cuò)誤觀點(diǎn)得以糾正。

這僅僅是物理史的一個(gè)批判例子，物理史中有很多出名學(xué)說(shuō)都是建立在批判角度去挑戰(zhàn)權(quán)威而最終得以證實(shí)的，比如哥白尼“日心說(shuō)”、愛(ài)因斯坦“量子說(shuō)”，正是批判性思維才推動(dòng)了物理學(xué)科不斷在發(fā)展進(jìn)步。

4.對(duì)教材和教師敢于懷疑

物理學(xué)最大特征就是客觀性，一切基礎(chǔ)都在于現(xiàn)實(shí)真實(shí)情況，每一個(gè)人可能對(duì)于物理學(xué)知識(shí)在理解上都是不同的，所以，學(xué)生不要完全信賴教材和教師，要敢于去質(zhì)疑。對(duì)于一些知識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其與生活實(shí)際情況不一致的時(shí)候就要勇敢提出疑問(wèn)，與老師進(jìn)行共同談?wù)?，利用一些觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行佐證，最后得出更為真實(shí)正確的觀點(diǎn)?？偠灾诮虒W(xué)過(guò)程中教師不能樹(shù)立教材或者自身權(quán)威性無(wú)法被挑戰(zhàn)的觀念，一定要讓學(xué)生明白，一切物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容都是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)上，其存在對(duì)于一些生活現(xiàn)象能夠進(jìn)行合理解釋。

5.在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一些專題性研究，并于過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)并加以應(yīng)用。在該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)會(huì)對(duì)于知識(shí)合理程度和可靠程度進(jìn)行探討，這樣就會(huì)逐漸用挑剔眼光來(lái)完成知識(shí)重組，通過(guò)自我批判的方式提出疑問(wèn)，尋找到其中的不足之處，自覺(jué)調(diào)整思維過(guò)程。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育主要目的是為了能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行傳承，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。對(duì)理論知識(shí)傳承是對(duì)無(wú)數(shù)歲月中總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶進(jìn)行接收，便于去更好理解這一學(xué)科，而培養(yǎng)邏輯思維是指讓學(xué)生能夠識(shí)別出知識(shí)內(nèi)容中的錯(cuò)誤點(diǎn)，提出問(wèn)題并自我解決問(wèn)題。批判性思維能夠讓學(xué)生自身得到全方面發(fā)展，更能改變根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)知，在挑戰(zhàn)權(quán)威中去摸索出正確觀點(diǎn)，從而推動(dòng)學(xué)科以及社會(huì)發(fā)展，物理學(xué)是一門典型的自然學(xué)科，其發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步會(huì)起到非常大推進(jìn)作用，提高人類生活水平和生產(chǎn)技術(shù)。當(dāng)前，物理學(xué)在很多領(lǐng)域都有體現(xiàn)，被各種行業(yè)廣泛利用。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要積極培養(yǎng)學(xué)生批判性思維模式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷婷，王晶瑩，李西營(yíng).我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018（04）：52-57.

[2]馮鳥(niǎo)鵬.淺談高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3]陳德中.物理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法的實(shí)踐性研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：，2017：4.

[4]王景志.高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)策略研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].：，2017：6.

[5]馬紅娟.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要意義[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（07）：69.

（作者單位：廣東省雷州市第一中學(xué)）