用有趣的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣

王芙蓉

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的比較抽象的課程，正因?yàn)榕c生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，從簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)、計(jì)算到一年級(jí)開始的綜合性的課程，可以說囊括了生活的很多方面。因此，從一年級(jí)開始就培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知很有必要，數(shù)學(xué)語言可分為抽象性數(shù)學(xué)語言和直觀性數(shù)學(xué)語言，包括數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號(hào)、式子、圖形等。數(shù)學(xué)語言又可歸結(jié)為文字語言、符號(hào)語言、圖形語言三類。各種形態(tài)的數(shù)學(xué)語言各有其優(yōu)越性，如概念定義嚴(yán)密，揭示本質(zhì)屬性；術(shù)語引入科學(xué)、自然，體系完整規(guī)范；符號(hào)指意簡(jiǎn)明，書寫方便，且集中表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容；式子將關(guān)系溶于形式之中，有助運(yùn)算，便于思考；圖形表現(xiàn)直觀，有助記憶，有助思維，有益于問題解決。而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維的形式。針對(duì)他們和這一年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，如何在教學(xué)過程中用數(shù)學(xué)語言啟迪孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨來使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。我在日常的教學(xué)實(shí)踐中注意做到以下幾點(diǎn)：

一、備課，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定生活情境，滲入數(shù)學(xué)語言

興趣，是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對(duì)小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動(dòng)力的一種東西。

所以，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在每節(jié)課備課的時(shí)候，都需精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，并依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)滲入孩子們都比較書系的數(shù)學(xué)語言，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

例如，在《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容備課時(shí)，我的準(zhǔn)備是：針對(duì)小學(xué)生對(duì)自己的生日記得特別牢這一特點(diǎn)，先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的，來了幾位客人，點(diǎn)了幾根蠟燭，蛋糕分了幾份以吸引學(xué)生的注意力。接著說道：“山羊爺爺今天也要過生日了，請(qǐng)小朋友看一下，它家來了多少客人呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)又問：“你還想知道些什么呢？”因?yàn)檫@情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對(duì)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。其中來了幾位客人、點(diǎn)了幾根蠟燭、蛋糕分了幾份都是設(shè)計(jì)本教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)語言。

二、上課，用數(shù)學(xué)語言創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)孩子們探索性學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，就要運(yùn)用到直觀性數(shù)學(xué)語言比如圖形、實(shí)物等等，努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我做過了，我理解了”這一目的。

例如，在教學(xué)看一幅圖寫出兩個(gè)加法算式時(shí)，我讓學(xué)生分成前后四人一組，然后讓其中的一個(gè)學(xué)生按要求圓片。先放四個(gè)，再放兩個(gè)，然后讓學(xué)生說說看到的圖，并列出相應(yīng)的算式。這時(shí)，分歧就來了，有的小朋友說：左邊有三個(gè)圓，右邊有兩個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說：左邊有兩個(gè)圓，右邊有三個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會(huì)得到兩個(gè)不同的算式呢？這個(gè)問題一下引起了學(xué)生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對(duì)方的小朋友是不是看錯(cuò)了，后來通過自己的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)榭磮D的位置不一樣，所以才會(huì)得到兩個(gè)不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個(gè)發(fā)現(xiàn)以后，對(duì)老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個(gè)算式。是真正地讓學(xué)生理解了知識(shí)的形成過程。

三、課后，布置興趣性作業(yè)，讓孩子以自身周邊生活場(chǎng)景中直觀性物品等體會(huì)數(shù)學(xué)語言的魅力，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生一般對(duì)作業(yè)有一定的逆反心理，因此在不知常規(guī)性的作業(yè)的同時(shí)，必須利用數(shù)學(xué)語言方面的特點(diǎn)不知一些體驗(yàn)性的作業(yè)，比如數(shù)家里的人員、統(tǒng)計(jì)家里有多少本書、統(tǒng)計(jì)家里有多少水果、測(cè)量自己書桌的長(zhǎng)寬高、由家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子通過中標(biāo)認(rèn)識(shí)時(shí)分秒等等。都會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果會(huì)使孩子產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進(jìn)興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。

總之，我覺得在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，使孩子們更好地理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律、魅力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都是很重要的，針對(duì)這一點(diǎn)我會(huì)在我的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地努力！

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)秦安路小學(xué)）