區(qū)一年級(jí)拼音教學(xué)的困惑及對(duì)策研究

羅永強(qiáng)

摘 要：拼音是一年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于剛升入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好拼音能夠?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。但是在當(dāng)小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，尤其是山區(qū)小學(xué)由于客觀(guān)環(huán)境的限制，更是存在著很多困惑。因此，當(dāng)前一年級(jí)教師的主要任務(wù)是消除拼音教學(xué)的困惑，找出提升一年級(jí)尤其是山區(qū)一年級(jí)拼音教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，本文主要研究這一課題。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；山區(qū)一年級(jí)；困惑；對(duì)策

1 引言

拼音是開(kāi)啟語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。作為語(yǔ)文教師，我們都知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是以拼音學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，拼音是幫助小學(xué)生識(shí)字的重要工具。面對(duì)剛升入一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)拼音可謂是零基礎(chǔ)，很多教師都感到拼音教學(xué)的困惑，甚至不知道從何開(kāi)始。尤其是在我國(guó)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于師資力量、經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，加上沒(méi)有受到過(guò)有效的學(xué)前教育，使得拼音學(xué)習(xí)成為了山區(qū)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。

2 山區(qū)一年級(jí)拼音教學(xué)存在的困惑

2.1 小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

通常情況下，一年級(jí)的學(xué)生只有六歲，他們的心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)不明確，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的一直，能夠在學(xué)習(xí)眾客服困難，挑戰(zhàn)自我；而山區(qū)的學(xué)生則相反，在多次考試成績(jī)不好之后就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，山區(qū)一年級(jí)學(xué)生尚未形成課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)課、課后完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加沒(méi)有科學(xué)的拼音學(xué)習(xí)方法，只能被動(dòng)地將教師講的內(nèi)容死記硬背。加上山區(qū)的孩子由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)于拼音學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的自信心。

2.2 缺乏有利的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)環(huán)境

從我國(guó)山區(qū)的傳統(tǒng)和環(huán)境來(lái)看，孩子日常接觸的都是當(dāng)?shù)氐姆窖院屯猎?huà)，幾乎沒(méi)有用普通話(huà)進(jìn)行交流的。由于受到環(huán)境的影響，山區(qū)小學(xué)生家長(zhǎng)普遍學(xué)歷不高，幾乎不會(huì)用普通話(huà)與人交流，與孩子交流也是使用當(dāng)?shù)胤窖裕麄円呀?jīng)習(xí)慣了用方言和土話(huà)進(jìn)行交流和思考，特別是少數(shù)民族山區(qū)的孩子，沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，更不要提聽(tīng)懂和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。當(dāng)學(xué)生正式步入小學(xué)階段，面對(duì)用漢語(yǔ)普通話(huà)教學(xué)的課程，他們會(huì)有很大的困惑，不習(xí)慣用漢語(yǔ)普通話(huà)去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這種情況就給教師的拼音教學(xué)帶來(lái)了極大的難題，即使教師付出了辛勤的汗水，也不能獲得拼音教學(xué)的良好效果，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了不利影響。

2.3 山區(qū)教育資源不足

教育資源不僅表現(xiàn)在師資力量上，還包括教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前很多小學(xué)的教育設(shè)施設(shè)備能夠基本上滿(mǎn)足教育需求。筆者所說(shuō)的教育資源不足主要體現(xiàn)在師資力量不足上，在山區(qū)小學(xué)教學(xué)的教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，年輕的優(yōu)秀教師一般不會(huì)選擇來(lái)山區(qū)教學(xué)，而年齡大的教師思想觀(guān)念比較落后，教學(xué)方式更是陳舊，在拼音教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀方式，即教師念一遍，學(xué)生跟著念一遍，這種死板的拼音教學(xué)方式既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，有一部分小學(xué)存在教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)狀，當(dāng)前，很多學(xué)校的新調(diào)教師并未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，而是非師范專(zhuān)業(yè)的通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的教師資格證考試而進(jìn)入教師行業(yè)的。

3 山區(qū)一年級(jí)拼音教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1 營(yíng)造有利的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

針對(duì)山區(qū)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話(huà)環(huán)境的情況，教師在拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)掌握并熟練運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有計(jì)劃地對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)交流訓(xùn)練，教師與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)漢語(yǔ)普通話(huà)交往練習(xí)，讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)普通話(huà)交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法和看法，進(jìn)而增強(qiáng)他們用漢語(yǔ)普通話(huà)表達(dá)的能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師應(yīng)當(dāng)給予山區(qū)一年級(jí)小學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊，說(shuō)一些批評(píng)，因?yàn)樾W(xué)生的心思都是很敏感的，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力，一句嚴(yán)厲的批評(píng)也有可能打消他們的積極性。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，樹(shù)立一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的自信心，從而提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新拼音教學(xué)方法

傳統(tǒng)領(lǐng)讀式的拼音教學(xué)法已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的需求，這就需要教師對(duì)拼音教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能增加趣味性，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些活動(dòng)和游戲，并與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如在教ao時(shí)，利用“慢動(dòng)作”和“唱反調(diào)”兩種游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)ao的發(fā)音方法。學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)已知道了“a o e i u ǔ”的發(fā)音口形，在這里就很容易地辨別出教師教的口形是從a到o，由此引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀好復(fù)韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節(jié)的練習(xí)，這樣能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都在輕松愉快的游戲中完成，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)拼音知識(shí)，同時(shí)陶冶他們的情操。

3.3 加大山區(qū)小學(xué)教育投入

山區(qū)小學(xué)教學(xué)設(shè)施的完善需要政府和學(xué)校的共同努力。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展山區(qū)的教育事業(yè)，加大山區(qū)教育投入，為小學(xué)添置教學(xué)設(shè)施設(shè)置專(zhuān)用的經(jīng)費(fèi)款項(xiàng)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，積極為小學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教師可以有效利用這些多媒體設(shè)備，為一年級(jí)小學(xué)生展示圖文并茂的拼音教學(xué)課件，讓小學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)，山區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教師，為山區(qū)學(xué)生接受教育提供充足的師資力量保證。

3.4 準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的難點(diǎn)

拼音教學(xué)的關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節(jié)中，有點(diǎn)發(fā)音音調(diào)是很相似的。如果運(yùn)用口形不當(dāng)，就容易發(fā)錯(cuò)音，如z-zh、c-ch、s-sh的讀音，這就要求教師在音節(jié)教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，講解發(fā)音的情節(jié)和方法。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過(guò)程中，教師都可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，山區(qū)一年級(jí)拼音教學(xué)中仍然存在著許許多多的困惑，需要我們?nèi)ヌ骄亢徒鉀Q。一年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)采用各種有效的方法和對(duì)策，為一年級(jí)小學(xué)生營(yíng)造良好的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)新拼音教學(xué)的方法，努力解決拼音教學(xué)中的困惑，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生學(xué)好拼音。

參考文獻(xiàn)

[1]何葉.邊遠(yuǎn)彝族山區(qū)一年級(jí)拼音教學(xué)的困惑及對(duì)策[J]，中外交流，2016（14）：210。

（作者單位：四川省甘孜州九龍縣煙袋鄉(xiāng)完全小學(xué)）