從背靠背默契問卷看寄宿制高中親子關(guān)系

鄭曄豪

每每九月，就會有一批初中畢業(yè)生進入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，高中階段學(xué)習(xí)相較初中，除了時間緊張任務(wù)繁忙以外，絕大多數(shù)學(xué)生都要進入寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)階段。我發(fā)現(xiàn)，我班級上的學(xué)生，以往從小學(xué)到初中，有的是家長一直在身邊緊隨著學(xué)習(xí)，過分保護過分干預(yù)，有的則是家長長期不能在身邊，陪伴缺失，該怎么適應(yīng)寄宿制下的家庭教育，怎么讓家長們發(fā)現(xiàn)問題，又怎么和家長一起解決問題，為了了解解決這些問題，我設(shè)計了一份背靠背默契問卷，并選擇在家長會的前一天布置給學(xué)生完成問卷《關(guān)于我和我的家人》，然后在家長會的時候發(fā)放給家長當(dāng)場完成問卷《關(guān)于我和我的孩子》。

問卷的10個問題多數(shù)是和生活相關(guān)，不直接指向?qū)W習(xí)，全班學(xué)生的問卷收回后，每一位學(xué)生每一份問卷都能說明一定的問題，而其中，剛好也有幾對學(xué)生和家長的問題比較典型，我也就以此為契機開展了后續(xù)的班主任工作。

一、J同學(xué)和“卑微”的媽媽

J同學(xué)和家長的問卷可以反應(yīng)出家長對孩子的學(xué)習(xí)生活還是很關(guān)心的，但很明顯交流不多也不深入。

在一次和家長的聯(lián)系中，家長像打小報告一樣地告訴我，學(xué)生有帶手機來學(xué)校，卻一再懇求我不要告訴學(xué)生是她告訴我的，甚至希望我能假裝不經(jīng)意遇到學(xué)生用手機并能予以沒收處理。對話中，讓我感受到的是，作為家長，她對自己孩子的無可奈何，甚至是卑微的渴望他人的介入，又能管教孩子，又不會增加自己和孩子之間的摩擦。

和J同學(xué)的了解后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家長平時的管教十分排斥。J同學(xué)在談到自己小學(xué)初中在自己強烈表示反對的情況下，家長軟磨硬泡給他報滿了輔導(dǎo)班，甚至跟蹤學(xué)生上下學(xué)。

在和學(xué)生和家長的了解情況后，我認為要讓學(xué)生認識到自己的逆反讓家長處境尷尬，也要讓家長知道孩子長大了，不能再入以往的做法，要有變化。

可是學(xué)生和家長兩方面都比較自我主觀，學(xué)生覺得自己被約束了那么久，進了高中就不用再像以前那么壓抑，而且一個高高大大的男孩子，也確實雖然有自己不懂事的，任性的，可就這位家長的言行，我認為還是要先做家長的工作，首先就是要讓她認識到自己的問題，接受自己的問題。這個情況下，我把兩份默契問卷放在了她面前，然后我指出，除了生日，她和她的孩子所填的沒有一項是默契和諧的。這時我再指出每次只要一說話就學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，長此以往，孩子逆反也是有的，而且就J同學(xué)的情況來看，問題還比較嚴(yán)重。

這個時候背靠背默契問卷的第一個作用起效了，也就是讓家長不得不接受現(xiàn)實，這顯然比我用言語說出來有效。

當(dāng)然，問卷也還有第二次作用，就是給家長提供了一些方向性的建議，比如回家不說學(xué)習(xí)那可以說些什么。比起學(xué)習(xí)學(xué)了什么之類的問題，吃了什么看了什么之后的問題讓學(xué)生不會那么排斥。

其實J同學(xué)的困境并不是個例，很多學(xué)生都會遇到管束過于細致的家長，這個時候，初升高、寄宿制就是一個很好的緩和矛盾的時機，一周聊上幾句，還都是生活相關(guān)的話，比每天在耳邊叮嚀也會讓學(xué)生對立的情緒沒有那么強烈，有時候甚至還渴望把自己身邊的事情和家長分享。而作為家長，多年的習(xí)慣要有變化其實不易，只是孩子住校了，以往有些的做法沒辦法繼續(xù)。

經(jīng)過一個一段時間的住校后，也私底下和學(xué)生了解，回家的幾個周末，家長也不再像往常那么只會問學(xué)習(xí)只會問成績，而學(xué)生自己也不再感覺很壓抑。結(jié)果，在期中考試中，J同學(xué)的成績大幅進步，在和家長通報的過程中，我還特意提到這是家長自己積極地變化給孩子帶來的幫助。

其實有些家長會說我天天和孩子在一起，怎么會不了解學(xué)生，而這樣的一份背靠背問卷是比較有說服力，讓家長們用成長的眼光去看孩子，特別是在初中升高中變化比較大的這一時期。

二、H同學(xué)和“繁忙”的爸爸

H同學(xué)和家長的背靠背默契問卷，看起來像是出入不大，可是事實的情況是H同學(xué)的爸爸媽媽工作繁忙，終年在外地，幾乎不能回到溫州，陪伴孩子的時間是很少的，而這份問卷是當(dāng)時H同學(xué)的叔叔代替填寫的。

這也是一個比較普遍的問題，部分家長的確由于工作原因，不能時刻陪伴孩子學(xué)習(xí)，只能拜托親戚甚至是熟人代為照顧孩子，因為高中寄宿制，相對也只要照顧下周末的生活起居。

這份問卷中我發(fā)現(xiàn)雖然只能由叔叔來照顧，H同學(xué)的叔叔還是很盡職的，生活上能照顧好H同學(xué)，而且在很多細節(jié)上也并沒有缺失，和H同學(xué)之間也應(yīng)該是都有交流的。

從這份問卷的情況和我了解到的情況出發(fā)，我找到H同學(xué)，告訴他我對他的肯定，父母家長不在身邊，自己能照顧好自己，沒有荒廢自己的學(xué)習(xí)，相當(dāng)了不起，也鼓勵他能加倍努力，爭取更了不起的成績。

在后續(xù)的表現(xiàn)來看，H同學(xué)也果然比其他同學(xué)顯得有更好的自我管理能力，幾次考試，成績也是一次比一次又進步。

三、W同學(xué)和“親密無間”的爸爸媽媽

W同學(xué)和家長的背靠背默契問卷，在全班所有的問卷中，這是孩子和家長回答問題契合度最高的一份，幾乎是完全都能對上了，應(yīng)該說家長對孩子是非常的了解，孩子對家長也是毫無保留，雙方親密無間，這樣的情況也是比較難得的。

當(dāng)然，和諧合拍的親子關(guān)系要想轉(zhuǎn)化成好的學(xué)業(yè)成績，還需要學(xué)生、家長和老師多方面的配合。W同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)中也遇到了很多麻煩，在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)上也遇到了困難，這個時候，我也找到家長，一起陪著學(xué)生坐下來思考，一起商量如何去解決，雖然不能馬上走出困境，至少對W同學(xué)而言，自己有多方面的幫助，解決問題的信心也會更足，困難也會一點點被戰(zhàn)勝。

以上3個案例是全班收到的問卷中，幾例相對比較典型的問卷，其余學(xué)生家長問卷中也各有各樣不同的問題顯現(xiàn)出來，也都給我們的管理工作帶來了思考。教育的一方面任務(wù)就是調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)和學(xué)生與家長之間的關(guān)系，問卷剛好可以起到幫助我們了解問題突出情況的作用，我也在工作中逐步學(xué)習(xí)如何更好地用好各種方法去輔助幫助我們的工作。

（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學(xué)）