巧問妙點(diǎn)，讓課堂直抵“詩和遠(yuǎn)方”

葉剛

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是唐朝著名詩人孟郊的《游子吟》。近期，有兩位教師在不同的場合分別執(zhí)教了這首詩。其中“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，兩人是這樣演繹的——

【Z老師教學(xué)回放】

師：一首詩就是一曲心聲。孟郊臨行前，他的母親在忙著干什么？

生：她忙著給出門的兒子縫衣服。

師：是的。用詩中原句怎么說？

生：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

師：嗯，這兩句中有一個詞非常形象，是哪個詞？

生：密密。

師：古代吳越民間有一種風(fēng)俗，如果家中有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為他縫衣服，針腳一定要細(xì)密。這樣，出門的人才會早早歸來。大家想，燭光下，雙鬢斑白的母親飛針走線，縫進(jìn)去的只是線嗎？那分明是聲聲叮嚀。叮嚀什么？

生：我的兒啊，你一定要早點(diǎn)回來……

師：對，平安是福。母愛就是聲聲叮嚀！你能把這種感情讀出來嗎？（生讀）

師：我聽出來了，這是輕柔的叮嚀。誰再來讀？（生讀）

師：我發(fā)現(xiàn)你把“意恐”讀得特別重，為什么？

生：母親擔(dān)心兒子回來得晚，她希望兒子能早日回家。

師：你讀懂了母親的心意。原來，縫進(jìn)去的是擔(dān)心。擔(dān)心什么呢？

生：擔(dān)心他不安全，擔(dān)心他的起居飲食。

師：原來母愛是憂心忡忡??！可母親又為什么不讓孩子留在身邊呢？

生：因?yàn)椤昂媚袃褐驹谒姆健?，母親想讓自己的孩子成就一番大業(yè)。

師：看來縫進(jìn)去的除了叮嚀、擔(dān)心之外，還有母親的希望。她希望孩子怎樣？

生：她希望孩子成就事業(yè)，受人尊重。

……

【教學(xué)評析】

“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這兩句看似尋常，實(shí)則意蘊(yùn)深邃。Z老師的課堂上，既有民俗介紹，又有朗讀指導(dǎo)，既有直抵主旨的點(diǎn)醒（“有一個詞非常形象，是哪個詞”），又有透析入理的追問（“縫進(jìn)去的只是線嗎”）。但值得商榷的是，當(dāng)教師迫不及待地告訴學(xué)生“古代吳越民間有一種風(fēng)俗”時(shí)，當(dāng)教師自認(rèn)為巧妙地問學(xué)生“縫進(jìn)去的只是線嗎”時(shí)，學(xué)生的思維已被框定，哪還會有真正的創(chuàng)造性、發(fā)散性的閱讀收獲呢？

那么應(yīng)該如何教這首詩呢？下面再來看看Y老師是如何教這兩句的。

【Y老師教學(xué)回放】

師：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭l來說說這兩句詩的意思是什么？

生：孟郊快要離家之前，他母親總要給他縫補(bǔ)衣服，就怕他回來會遲。

師：哦。大家想想，母親會在什么時(shí)間縫補(bǔ)衣服呢？

生：可能是晚上。因?yàn)槟赣H白天可能要做家務(wù)或去田間地頭。

師：嗯，說得有道理。（圈出“密密”及“遲遲”兩詞）大家再看這兩個詞，好好讀讀，品味品味，你一定會有話想說。

生：孟郊的母親縫衣服時(shí)把針腳縫得非常密，怕孟郊會受凍。

生：俗話說“兒行千里母擔(dān)憂”，孟郊的母親最擔(dān)心孟郊在外地時(shí)會著涼、生病。如果那樣，她肯定心疼不已。

師：說得好！大家想，孟郊的母親在縫衣服時(shí)，可能邊縫邊在想什么，或者說，她心里可能會對孟郊說些什么呢？

生：她可能會想：兒啊，你一去就是好幾個月，那邊又有誰會來照顧你的生活呢？為娘我只能幫你把衣服多縫幾針，縫得結(jié)實(shí)些了。

生：她可能會在心里對孟郊說：“我的好孩子，在家千日好，出門萬事難，到了那邊，你可要多保重，一定要穿得暖一些，千萬別感冒??！”

師：是??！一個上了年紀(jì)的婦女，又能做些什么呢？能做的也只是“臨行密密縫”罷了。讓我們來讀這兩句詩。（生讀）

師：到這里，我突然有這樣一個疑問：母親為什么會在孟郊臨行前才“密密縫”呢？她不可以早早地縫好嗎？

（生一時(shí)間似乎都被問住了）

生：我想，可能是母親要做其他活，平時(shí)也很忙，因此只能在孟郊臨行前縫。

師：恐怕沒有事情會比為即將出遠(yuǎn)門的孩子縫補(bǔ)衣服更要緊吧！

生：可能母親年紀(jì)大了，直到孟郊明天要出門了，她才想起來縫衣服。

師：兒子是母親的心頭肉，大家覺得這樣可能嗎？

生：不太可能。

生：我覺得可能是這樣的，衣服如果早縫好，或許放在那里會弄臟……

師：既然早縫好，也可以早早裝進(jìn)柜子或箱子里呀，不就不會臟了嗎？大家想一想，如果你是母親，你會不會早早準(zhǔn)備好所有應(yīng)該準(zhǔn)備好的東西?。?/p>

生：肯定會的！

師：那么好，大家想，孟郊的母親知道孟郊過幾天就要遠(yuǎn)行，有沒有可能早在好幾天前就把衣服給縫補(bǔ)好了呢？

生：完全有可能。

師：或許，母親早就把衣服縫補(bǔ)好了，可孟郊明天真的要遠(yuǎn)行了，作為母親，她可能還會干什么？

生：可能會再好好查看查看，再補(bǔ)上幾針，讓針線更緊密些。

生：可能會在某些地方再加上幾針，讓衣服更加結(jié)實(shí)，更不容易斷線。

師：是啊，本來衣服的針腳就已很密很結(jié)實(shí)了，母親可能還會再檢查，再補(bǔ)針，讓衣服絕對——

生：保證質(zhì)量！

（全班大笑）

師：保證質(zhì)量，也可以這么說。Y老師在這里告訴大家，其實(shí)，“臨行密密縫”不僅僅是為了使衣服結(jié)實(shí)，更是古代吳越民間的一種風(fēng)俗。當(dāng)時(shí)，人們要遠(yuǎn)行時(shí)，他們的母親或妻子都要密密地縫衣服?！翱p”與“逢”同音，即希望能早日相逢，主要目的是圖個吉利。來，讓我們再讀這兩句詩。

生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

【教學(xué)評析】

“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！睒闼氐男袨椋苊芸p）及深藏的牽掛（遲遲歸）的背后，不正是母親對子女那一份割舍不斷的“兒行千里母擔(dān)憂”嗎？“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”母愛確實(shí)是最偉大的！

因此，教師在處理這兩句詩時(shí)，重點(diǎn)考慮的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺季S的觸角探入文本內(nèi)部，而執(zhí)教者則僅僅作為一個引路者而已。首先，圈出“密密”及“遲遲”兩詞，讓學(xué)生將目光聚焦到核心之處，教師雖然沒有問什么，但學(xué)生自然而然地有話想說。之后，問學(xué)生母親可能邊縫邊在想什么，可能會對孟郊說些什么，目的在于延展、發(fā)散詩歌的意象，讓學(xué)生的感悟更加豐滿。接下來，教師反其道而行之，問學(xué)生“母親為什么會在孟郊臨行前才‘ 密密縫呢？她不可以早早地縫好嗎”。學(xué)生最終明白，看似“臨行”前才“密密縫”，其實(shí)這更顯示母愛的深沉與博大。最后，教師告知學(xué)生“臨行密密縫”其實(shí)是“古代吳越民間的一種風(fēng)俗”，因?yàn)椤翱p”與“逢”同音，故而以此托意寄情。這樣一來，既讓學(xué)生了解了古代的民風(fēng)民俗，同時(shí)又避免了對學(xué)生研習(xí)活動造成不必要的干擾與阻擋，實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)成效的“最大化”。

古詩大多“言約而意豐”，看似寥寥數(shù)句，實(shí)則每句都蘊(yùn)藏內(nèi)涵。事實(shí)上，古人撰寫詩文時(shí)極為重視“煉句”之功。在古詩教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重“煉句”，唯此方能讓課堂直抵“詩和遠(yuǎn)方”！

（浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué) 312030）