現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

尹虹霓

摘要：隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革的推進(jìn)，大學(xué)生的英語聽說能力受到了越來越高的關(guān)注。因為大學(xué)英語教育的最終目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的在社會實踐中運用英語的能力，所以提高學(xué)生的英語聽說能力是及其重要的任務(wù)。針對當(dāng)代大學(xué)生聽說能力較差的情況，教師可以合理的運用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。文章將對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況展開分析并提出合理的意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)；英語；聽說教學(xué)

在近些年大學(xué)英語課程教學(xué)要求的改革中，對于提高大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力成為了大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，因為英語的聽說能力能夠幫助學(xué)生在日后走向社會、進(jìn)行社交活動時能夠從容面對。提高大學(xué)生的英語聽說能力，是為了促進(jìn)其在工作與生活中能夠利用英語進(jìn)行溝通交流，并且還能提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)我國能夠緊緊跟隨經(jīng)濟全球化的發(fā)展的腳步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中去。因為先進(jìn)的信息技術(shù)對于提升學(xué)生的聽說能力能夠起到?jīng)Q定性的作用。

一、大學(xué)英語聽說教育的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念落后

對著全球科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用在越來越多的領(lǐng)域，大學(xué)英語的教學(xué)也是如此，已經(jīng)有很多的大學(xué)英語教師開始在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)。但是，仍然還有許多教師的教學(xué)理念較為落后，沒有正確的認(rèn)識到信息技術(shù)對于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的重要影響。教師在課堂上使用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)凡方式，僅僅是通過教師的口頭講述與板書進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅對于教師的教學(xué)不能帶來便利，并且會使得英語課堂變得索然無味，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（二）教師的信息化技術(shù)不夠

目前，我國的英語教師的英語功底與英語教學(xué)水平都十分優(yōu)秀，能夠滿足我國對于大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，教師的信息化技術(shù)的理念與運用能力卻有所欠缺，由于教師的信息化技術(shù)不強，也會嚴(yán)重的影響到教師在教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的運用情況。我國的大學(xué)英語教師具有雖然年齡較大、履歷豐富、教學(xué)能力較強等特點，但是很多教師的信息化技術(shù)明顯不足，導(dǎo)致了信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用不夠順利等問題。

（三）教師忽視口語的重要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是以教師的講解，學(xué)生的聽講為主，學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與交流的比重較小，教師往往對于學(xué)生口語的表達(dá)不夠重視。具體表現(xiàn)為：教師在布置某些話題讓學(xué)生進(jìn)行回答或者交流時，學(xué)生由于口語練習(xí)較少，沒有自信開口。尤其對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，對于英語口語避而遠(yuǎn)之。教師對于學(xué)生的英語口語不夠重視，學(xué)生在面對口語交流時心生畏懼，由此產(chǎn)生的惡性循環(huán)只會導(dǎo)致大學(xué)生的英語口語能力越來越差。由于教師的英語教學(xué)學(xué)時有限，無法對每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只能通過課堂的整體教學(xué)，無法有效的促進(jìn)大學(xué)生的英語聽說能力。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，只能是學(xué)生只注重英語的短文背誦與單詞記憶。教師僅僅使用單向的口頭教學(xué)，不利用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、導(dǎo)致英語聽說教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

（一）學(xué)校設(shè)備更新不及時

許多大學(xué)由于預(yù)算不足，資金短缺，導(dǎo)致無法發(fā)展現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。隨著世界科技與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)備本應(yīng)得到升級優(yōu)化，如果學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)施無法順應(yīng)時代的發(fā)展，無法跟隨英語教學(xué)設(shè)施的跟新速度，便會導(dǎo)致教師的教學(xué)效率降低，教師心有余而力不足，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)理念沒有及時改變

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以課本為主，教師作為課堂的主導(dǎo)，通過口頭講述與板書對英語知識的傳播。許多教師的教學(xué)理念沒有受到先進(jìn)的科技發(fā)展的影響，認(rèn)為僅僅通過課本教材的講解就能使得學(xué)生對于英語知識有深入的了解。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不能給學(xué)生帶來強烈的視覺與聽覺的刺激，就不能加強學(xué)生對于所聽、所學(xué)內(nèi)容的印象，無法激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)教材對學(xué)生來說會顯得枯燥乏味，再經(jīng)過教師單一的教學(xué)方式，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升，更無法有效的促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的鍛煉。

（三）學(xué)校對于英語課程安排不當(dāng)

當(dāng)代的許多大學(xué)過度主張學(xué)生自學(xué)，壓縮課時的情況嚴(yán)重，這會導(dǎo)致教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時間減少，使得教師無法對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行更多的指導(dǎo)。學(xué)校沒有考慮到當(dāng)代英語教學(xué)的最重要目標(biāo)，沒有考慮到教師教學(xué)對于學(xué)生英語綜合能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)的重要意義，都是阻礙教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的原因。

三、促進(jìn)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中實施的措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強調(diào)了高校在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)的重要性。只有讓計算機成為教師教學(xué)的輔助工具，才能促進(jìn)教師教學(xué)模式的改善，促進(jìn)學(xué)生對于英語綜合知識的掌握，為學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)的提高做出保證。

（一）更新教師的教學(xué)理念

只有教師的教學(xué)理念能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，才能保證教師的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化。教師應(yīng)當(dāng)意識到英語教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是英語教師，英語教師僅僅是學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對于課堂的主導(dǎo)能力，把時間與課堂交給學(xué)生，用過學(xué)生之間的交流或者上臺演講，來提升學(xué)生的英語聽說能力。教師還要意識到聽說能力對于學(xué)生英語各方面的重要影響，不能認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)行單詞記憶就能保證英語知識的儲備，大學(xué)英語教學(xué)的最直接目標(biāo)并不是學(xué)生的英語成績，而是學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革內(nèi)容，了解社會對于大學(xué)英語教學(xué)的需求。只有這樣才能從根本上解決教師教育理念的落后問題，保證大學(xué)生在接受英語教育時不會受到教師教學(xué)理念落后而帶來的不良影響。教師應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)對于自身教學(xué)質(zhì)量的提升以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因為隨著全球信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對先進(jìn)的信息技術(shù)工具會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生最感興趣的先進(jìn)科技產(chǎn)品來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)校及時更新教學(xué)設(shè)備

眾所周知，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備對于教師的教學(xué)方式有著十分重要的影響。只有向教師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備才能保證教師在教學(xué)過程中能夠合理的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大更新教育設(shè)備的投資力度，合理的應(yīng)用現(xiàn)有經(jīng)濟進(jìn)行最高效的設(shè)備更新。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對于教育部的改革建議認(rèn)真聽取，通過加強現(xiàn)代化教育設(shè)備的建設(shè)，來培養(yǎng)符合社會需求的人才。

（三）教師在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)

當(dāng)大學(xué)校園為教師建立了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備之后，教師應(yīng)當(dāng)積極合理的應(yīng)用。學(xué)校為教師的高效教學(xué)做出了保障，教師就必須加強自身的教育能力，來為學(xué)生的英語綜合能力尤其是聽說能力做出保證。因為隨著信息化社會的發(fā)展，大學(xué)生也越來越受到先進(jìn)信息工具的吸引，對于先進(jìn)的媒體設(shè)備有著濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)代大學(xué)生這一心理需求，將信息技術(shù)全面、合理的運用到自身的教學(xué)之中去。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將課文的朗誦附帶在幻燈片中，將課本內(nèi)容以圖畫的形式插入到教學(xué)課件之中，通過加強教學(xué)的視覺沖擊力來吸引學(xué)生的注意力。對于單詞與短文的聽寫融入到電影和視頻中，也可以組織學(xué)生觀看名人的演講視頻，之后讓學(xué)生發(fā)表讀后感，或者進(jìn)行同學(xué)之間的感想交流。之后，教師可以將社會焦點問題通過圖片、音頻、視頻等方式向?qū)W生講述，或者組織學(xué)生自行準(zhǔn)備熱點事件的演講。

（四）改進(jìn)英語聽說教材

傳統(tǒng)的英語聽說教材形式內(nèi)容單一，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國的大學(xué)普遍進(jìn)行了英語聽說教材的更新，將“視聽說”教材列為英語聽說教學(xué)的主要教材。因為“視聽說”教材增添了教學(xué)的可視化，在對學(xué)生的英語教育中增添了教學(xué)視頻模塊。這中教材的更新能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不再受到單一的教學(xué)內(nèi)容所影響。教師也應(yīng)該積極的使用更新后的教材，并將信息技術(shù)與新穎教材結(jié)合，通過多媒體的播放，對學(xué)生的聽覺產(chǎn)生刺激，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。之后要組織學(xué)生進(jìn)行口語的交流，或者組織學(xué)生上臺演講，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力與自信心。

（五）營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中，其主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語聽說能力，并使他們在今后的社會和工作交往中可以流利的進(jìn)行英語交流。在英語聽說教學(xué)階段，教師要把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以把課堂所學(xué)英語知識更好的應(yīng)用到社會實際之中，通過流利的英語交談，來有效提高學(xué)生的英語交流能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動的特點，教師可以以教材為基礎(chǔ)，來為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生通過情景觀察，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)還可以對音頻、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，并采用錄音、錄像、屏幕投影、語音模仿等設(shè)備來開展聽說教學(xué)活動，這樣可以加深學(xué)生對該英語知識的掌握和運用，更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（六）根據(jù)學(xué)生需要，開展個性化學(xué)習(xí)

在英語聽說教學(xué)階段，借助信息技術(shù)不僅可以有效構(gòu)建信息資源，而且還可以根據(jù)學(xué)生需要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料，以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)方式差異和能力差異。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用還強調(diào)以學(xué)生為中心，以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語聽說教學(xué)活動的開展階段引入信息技術(shù)來可以更好的滿足學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生搭配與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)媒體等，這樣既可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)理念與方式也應(yīng)當(dāng)有所改善。如何才能將信息技術(shù)合理的運用到教師的日常教學(xué)之中，對于當(dāng)代的大學(xué)英語教師來說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加大對于信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，以保證教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善。教師應(yīng)當(dāng)隨時更新自身的教學(xué)理念來順應(yīng)時代的發(fā)展以及學(xué)生的需求。同時，改變教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生在課堂中扮演的重要角色，合理的運用信息技術(shù)。只有這樣才能保證當(dāng)代大學(xué)生英語聽說能力的提高。

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