三年級(jí)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)點(diǎn)滴談

馮燕華

三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，作文字?jǐn)?shù)的增加，難度的增大，要求的增多，題目的多變，對(duì)學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，是所有一線老師都覺得頭疼的難題。過渡得好，學(xué)生以后寫作文都能信心滿滿；過渡得不好，學(xué)生以后只會(huì)覺得作文是苦海無邊。

三年級(jí)上學(xué)期筆者讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，課前做了充分的準(zhǔn)備，好詞好句、提綱、范文都為學(xué)生準(zhǔn)備好了，但是等學(xué)生開始動(dòng)筆寫，除了幾個(gè)學(xué)生能筆走如飛，大部分學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭腦，更有幾個(gè)孩子只寫了題目，不知從何下筆。已經(jīng)花了三節(jié)課上這一篇作文，無奈之下，只能讓沒寫完作文的孩子帶回家寫。第二天作文交上來，一看，這已經(jīng)不是孩子的作文，是家長(zhǎng)口述學(xué)生代筆的作業(yè)而已。而學(xué)生也是一聽到要寫作文，就眉頭緊鎖，唉聲嘆氣，叫苦連連。每次交上來的作文都被改得面目全非，學(xué)生對(duì)修改后的作文也無法吸收，因?yàn)槟遣皇撬麄冏约核氲模抢蠋煹南敕ā?/p>

但是，班里總有一些孩子的作文寫得非常精彩；不能把整篇文章寫精彩的學(xué)生，也能寫出一些出彩的句子；寫不出出彩的句子的學(xué)生，也總能有幾個(gè)出彩的詞語。

有一次作文講評(píng)課上，我把這些出彩的文章、句子、詞語讀給全班聽，并且表揚(yáng)這些學(xué)生。接著寫第二篇作文時(shí)，學(xué)生明顯勁頭足了。兩節(jié)課的時(shí)間，大部分同學(xué)基本都能完成一篇三百字左右的作文。這樣鼓勵(lì)之后，起碼作文都是出自孩子之手。學(xué)生也能免去在家中寫作文遲遲不能睡覺的痛苦。在確保人人能寫出作文之后，就要考慮提高作文的質(zhì)量。

為了提高學(xué)生寫作的積極性，我采取了作文明星榜的激勵(lì)方式。在小黑板上寫上“作文明星榜”五個(gè)字。只要作

文講評(píng)課上被表揚(yáng)，包括整篇文章被表揚(yáng)、句子被表揚(yáng)、詞語被表揚(yáng)，都能在下課時(shí)把自己的名字寫上去，有效期能維持到下一次寫作文。這種方式表揚(yáng)的學(xué)生多，基本能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。偶爾有幾個(gè)沒有被表揚(yáng)的學(xué)生，在聽講的時(shí)候，也能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取下次也能上明星榜。明星榜的另一個(gè)功用就是讓班級(jí)的任課老師都能看到，除了在作文課上被表揚(yáng)，還能讓其他老師刮目相看，那對(duì)孩子的激勵(lì)一定是非常大的。

當(dāng)然三年級(jí)寫作如果僅僅停留在會(huì)用詞的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要盡可能讓更多的學(xué)生寫出好文章。三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我要求學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人，抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自由選擇寫一個(gè)人，寫同學(xué)和媽媽的比較多，寫老師、寫爺爺奶奶和爸爸的也有。這篇作文大部分學(xué)生都寫得比較順利，因?yàn)楫吘顾鶎懙氖撬麄兪煜さ娜?。寫完之后，先是表揚(yáng)，表揚(yáng)之后，還給被表揚(yáng)的孩子布置了一個(gè)任務(wù)，把自己的作文給自己作文里寫的人看。這樣看作文的人又會(huì)給學(xué)生一次表揚(yáng)，學(xué)生的信心又會(huì)被再一次加強(qiáng)。學(xué)生也會(huì)知道，自己的作文不僅能給老師欣賞，也能給其他人欣賞。

孩子們受到了各種方式的激勵(lì)，寫作的興趣大大提高，寫作的基本功也有一定提升。三年級(jí)正處于寫作的過渡期，如果能保持寫作的興趣，學(xué)生以后的寫作之路也會(huì)越走越順。三年級(jí)也正是孩子從低學(xué)段向高學(xué)段的過渡時(shí)期，還是要把他們當(dāng)成孩子來看待，要通過各種方式激勵(lì)學(xué)生寫作，不應(yīng)用對(duì)成人的要求去要求孩子，讓孩子在興趣之燈的照耀下，持續(xù)充滿信心地去寫作，用筆書寫自己的真情實(shí)感，書寫自己快樂的童年！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)語文教師。