微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

劉凱

摘 要：微課教學(xué)方式融入教學(xué)課堂，可以形成多樣化的課堂教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。文章從微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新課堂模式、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新課堂模式；培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0079-01

微課以生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣。教師可從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)微課的融入，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。要通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在生動(dòng)、直觀的展示中揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

一、微課激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)經(jīng)常采用單一的教學(xué)模式，逐漸形成枯燥的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。所以，新型教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的方向，將微課教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中。這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度，進(jìn)而形成積極活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，整體性地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。例如在關(guān)于三角形知識(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知能力，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上選擇合適的微課課程或自行制作微課教程。從生活的角度出發(fā)，逐漸引入三角形知識(shí)的分析，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)微課掌握三角形的概念、分類和性質(zhì)等數(shù)學(xué)基本知識(shí)。然后，教師根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的三角形習(xí)題：“在一個(gè)等腰三角形中，其中一個(gè)內(nèi)角為50度，請(qǐng)問(wèn)該等腰三角形的底角和頂角的度數(shù)是多少？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)等腰三角形性質(zhì)的掌握情況，自主進(jìn)行思考和分析。最后，教師以微課的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生們直觀地了解到上述數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思路。同時(shí)以直觀的三角形圖形，讓學(xué)生了解到自身在解答中的不足，進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，整體提高學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)掌握程度和運(yùn)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、微課創(chuàng)新課堂模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生正處于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象理解或者推理能力，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法從本質(zhì)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，教師可以微課的形式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從生活的角度來(lái)設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生直觀了解到自身解題的目標(biāo)。同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，教師可利用微課不斷簡(jiǎn)化題目的內(nèi)容，或者從生活中選擇常見(jiàn)的事件融入數(shù)學(xué)習(xí)題中。這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的認(rèn)知程度，進(jìn)而保證學(xué)生運(yùn)用自身的計(jì)算能力，完成數(shù)學(xué)習(xí)題的解答。例如一道解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：一個(gè)繩子長(zhǎng)10米，第一次減去繩子總長(zhǎng)的十分之七，第二次減去剩余長(zhǎng)度的十分之三，問(wèn)該繩子剩余多少米？教師可在微課中以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)顯示數(shù)學(xué)題干的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。然后，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)小組內(nèi)積極發(fā)表自己的解題思路。例如一位同學(xué)因?yàn)闆](méi)有深刻理解題干，認(rèn)為該繩子沒(méi)有剩余，其他同學(xué)則提出具體的解題思路，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師可以參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生題的方向。還可以提出“繩子一剪為二，如果該繩子正好用完，為什么需要剪第二次呢”等問(wèn)題，讓學(xué)生再次進(jìn)行自主分析和解答，進(jìn)而增加師生之間的交流，形成高效的數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂。

三、微課培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中重要的教學(xué)目標(biāo)。教師將微課滲透到教學(xué)課堂中，要充分發(fā)揮出其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生們以小組的形式開(kāi)展比賽形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷提升相互的合作能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行分析和解答，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在微課中向?qū)W生提出尋找規(guī)律的數(shù)學(xué)習(xí)題，例如，“50個(gè)4相乘，問(wèn)積的尾數(shù)為多少”。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展搶答數(shù)學(xué)活動(dòng)，用時(shí)最短并得出正確答案的小組獲勝。這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們解題的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，逐漸得出其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提高歸納能力。然后以微課的形式分析數(shù)學(xué)規(guī)律的尋找方法，通過(guò)詳細(xì)的步驟讓學(xué)生直觀地了解到數(shù)學(xué)習(xí)題解答的途徑。最后，教師可以向?qū)W生們提出相似的數(shù)學(xué)規(guī)律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠械幕A(chǔ)上舉一反三，不斷促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸將微課融入課堂，以新穎的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的數(shù)學(xué)微課課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，提高自身的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而打造更高效的數(shù)學(xué)課堂。

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