語文課堂教學中的有效評價芻探

徐金萍

摘 要：在現(xiàn)代語文教學過程中，科學有效的評價有助于幫助學生樹立起學習自信心，讓學生對語文學習產(chǎn)生正確的認知。教師應積極探索評價策略，利用評價鍛煉學生的合作能力，評價中要尊重學生的主體性，注重針對性。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效評價；針對性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0075-01

在語文教學過程中，教師必須重視評價對學生產(chǎn)生的影響。在實際課堂教學過程中，教師應該踐行用鼓勵性的話語進行積極正面的評價，激發(fā)學生的學習興趣。要通過科學有效的評價幫助學生認識語文學習的價值，同時幫助學生認識語文學習的核心魅力。評價的方式以及評價的內(nèi)容，都需要教師進行靈活的調(diào)整。本文從以下三個方面對語文教學中的有效評價進行研究。

一、利用評價鍛煉學生的合作能力

（1）在現(xiàn)代語文教學的過程中，教師可以嘗試利用評價鍛煉學生的合作能力，通過提升學生的合作能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，分工的不斷細化使得人們在完成某些重要任務的時候，必須要通過合作才能夠?qū)崿F(xiàn)。在現(xiàn)代語文教學過程中，教師可以利用評價幫助學生認識到團體的重要性，然后讓學生以團隊合作的形式來解決問題。教師在評價的時候應該以團隊的成績來評價學生，這樣就能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生以集體為單位、以小組為單位考慮事情，而不是從自己個人利益出發(fā)。（2）互相探討、互相學習是很重要的。好的學生能夠帶動學習相對來說比較弱的學生，學習差的能夠跟著學習好的學習。老師在分組之后，每個組員的任務都不相同。在小組討論時，思維敏捷的學生可以思考如何完成任務，細心的同學整理資料，勇于回答問題的同學代表整個小組來完成他們的任務。（3）教師還必須關(guān)心弱勢學生。在班級中有一些弱勢學生，他們在班級中不受重視，常常被忽略，也會受到同學們的嘲笑。所以在語文合作教學中，老師要注意到弱勢學生，關(guān)心弱勢學生的學習，讓他們?nèi)谌氲綄W習活動中。（4）教師應該認識到語文是開放性的，一些問題常常沒有一成不變的答案，與其他科目有明顯的區(qū)別。在語文學習中，學生對文章有不同理解是正常的，教師需要做的是引導學生進行思考，拓展學生的思維。在學生表達觀點后進行鼓勵表揚，深入淺出地評價學生的想法，強調(diào)其可取之處讓學生感受到成功的快樂，使學生今后在課堂更加踴躍地表現(xiàn)自己。

二、注意尊重學生的主體性，考慮到學生的成長和全面發(fā)展

在現(xiàn)代語文教學過程中，教師對學生進行評價的時候，必須考慮到學生的學習主體性，評價的時候也要考慮到學生的成長和全面發(fā)展。素質(zhì)教育和新課程改革要求，教師在教學過程中尊重學生的主體性，在教學的時候不能搞一言堂，而是應該尊重學生的意見。在評價的時候同樣如此，教師不僅需要考慮到自己的評價，同時還應該給學生自我評價和學生之間彼此評價的權(quán)利。與此同時，教師還可以讓學生以小組的方式進行評價，在評價的過程中，小組成員可以相互討論、共同交流。除此以外，教師在評價學生的時候也不能夠僅僅看學生的考試成績，同時需要看到考試成績背后的內(nèi)容。例如，學生為了獲得這樣的成績所付出的努力。因為每一個學生的能力是不一樣的，在學習的過程中，同樣的成績，有的學生甚至需要付出雙倍的努力。所以，在對學生進行評價的時候，教師應該多考慮到學生個體的努力程度，不能只看橫向的成績比較，要考慮到學生各個方面。

三、注意評價的針對性

在對學生進行評價的時候，教師還必須考慮到評價的針對性。在語文教學過程中，教師應該引導學生進行思考，通過思考來獲得答案。只有通過思考，學生才能夠真正對知識有深刻的理解和掌握。例如，在教學《揠苗助長》這篇課文的時候，教師可以讓學生自己進行探究。課文立意是要人們遵從規(guī)律，久久為功，注重一點一滴的努力。但是，因為每一個學生都有自己的想法，說出來的結(jié)果是有的天真，有的頑皮，有的好奇。教師要聽清楚學生的意見，不要著急否定學生，要尊重學生的想象力，給每一個學生自由表達的權(quán)利。教師要給不同表達的學生以針對性的評價，體現(xiàn)出包容性。然后教師在鼓勵的基礎上，進行適當?shù)囊龑аa充，加深學生的理解。只有通過這樣的評價方式，才能調(diào)動學生學習積極性，從而保障教學的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代語文教學過程中，為了能夠有效地提升語文教學的質(zhì)量、提升評價的科學性，教師就必須對傳統(tǒng)的評價模式進行調(diào)整和改進。改進評價方法是提升有效性的必然途徑，教師應該在實際教學過程中積累經(jīng)驗，探索嘗試，真正找到提升現(xiàn)代語文教學質(zhì)量的方法，從而提高學生的語言能力。

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