合作學(xué)習(xí)在英語后進生轉(zhuǎn)化中的運用研究

付秀清

摘 要：在英語課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進生是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對高中階段英語后進生的現(xiàn)狀，文章探討合作學(xué)習(xí)在英語后進生轉(zhuǎn)化工作中的運用策略。要利用合作學(xué)習(xí)提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)幫助后進生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用合作學(xué)習(xí)提高后進生學(xué)習(xí)動力，利用合作學(xué)習(xí)促進后進生主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后進生轉(zhuǎn)化；高中英語；合作學(xué)習(xí)；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0017-02

新課改的實施為教師教學(xué)提供了新的理念和方法，課堂教學(xué)不再是教師講、學(xué)生聽的局面，而是以學(xué)生為中心，注重互動交流。但由于種種原因，在英語課堂中仍然存在一些后進生。后進生轉(zhuǎn)化是德育工作的重要內(nèi)容，教師要認(rèn)真分析后進生形成的背景因素，了解后進生的心理特點，制定切實可行的轉(zhuǎn)化策略，幫助后進生提高學(xué)習(xí)能力和知識水平。本文對合作學(xué)習(xí)在英語后進生轉(zhuǎn)化中的運用進行研究。

一、高中階段英語后進生的現(xiàn)狀調(diào)查

由于主客觀方面的諸多原因，每個班級都可能存在著不同類型的英語后進生。下面，對高中英語后進生的分布情況、高中英語后進生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查與分析。

1.高中英語后進生的分布情況

為了找出產(chǎn)生后進生的原因，提升后進生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，本文作者對高中英語后進生的分布情況進行了調(diào)查。調(diào)查對象為高一到高三年級的學(xué)生，調(diào)查方法為問卷調(diào)查、訪談以及成績測試（高一、高二、高三年級各隨機抽取100人進行成績測試）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一年級英語后進生為5人，高二年級英語后進生為9人，高三年級英語后進生達(dá)到30人?？梢?，后進生的數(shù)量隨著時間的推移而逐步增加。

2.高中英語后進生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查

首先，對高一年級的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，后進生主要是環(huán)境適應(yīng)能力差的學(xué)生及初中英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。其次，對高二年級的后進生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了部分高一英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之外，還有一些認(rèn)知能力弱、英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也進入后進生的行列。最后，對高三年級的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分后進生學(xué)習(xí)方式比較單一，英語知識的綜合應(yīng)用能力較弱。這些問題，造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下、英語輸出能力不足、語言應(yīng)用能力較差，使普通學(xué)生慢慢變成后進生。

二、合作學(xué)習(xí)在英語后進生轉(zhuǎn)化工作中的運用策略

認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面的不同，使得學(xué)生之間存在個體差異性，一些英語學(xué)習(xí)跟不上進度的學(xué)生慢慢就可能成為后進生。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，幫助后進生提高學(xué)習(xí)能力和知識水平，是英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合后進生的成因特點，在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)后進生積極參與課堂活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓后進生在互相交流中主動學(xué)習(xí)與思考。要利用合作學(xué)習(xí)提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)幫助后進生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用合作學(xué)習(xí)提高后進生學(xué)習(xí)動力，利用合作學(xué)習(xí)促進后進生主動發(fā)展。

1.利用合作學(xué)習(xí)提高后進生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要給予每位學(xué)生平等參與課堂活動的機會，讓學(xué)生在參與課堂活動的過程中與其他同學(xué)進行合作交流，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)后進生的英語學(xué)習(xí)興趣。生生之間的交流與探討，也有助于教師了解每位學(xué)生身上的閃光點和不足之處。針對后進生的閃光點，教師要及時地進行肯定和表揚，并適當(dāng)?shù)胤糯蠛筮M生的閃光點，這也有助于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。觀察發(fā)現(xiàn)，部分后進生在英語學(xué)習(xí)過程中不將教師說的話當(dāng)回事，心思難以放在課堂學(xué)習(xí)上，無精打采，課后卻生龍活虎。對于此種情況，教師進行批評和監(jiān)督是難以奏效的，而應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)氛圍，這有助于增強后進生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“The Merchant of Venice”的時候，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組進行角色扮演。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點和愛好選擇劇中的角色，然后進行排練，并分組表演，而其他小組的同學(xué)則當(dāng)觀眾和評委。學(xué)生的表演積極性很高，將劇中各個人物形象展示得活靈活現(xiàn)，既表現(xiàn)出Shylock的自私、冷漠，又表現(xiàn)出Bassanio的真誠、正義等。學(xué)生在觀看其他組表演的時候，也和自己的表演進行對比。這樣的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的知識面，也給學(xué)生互相借鑒和交流提供了平臺，可以有效地提高后進生的參與積極性，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升后進生的學(xué)習(xí)效率，讓后進生能在教學(xué)活動中收獲知識，提高能力。

2.利用合作學(xué)習(xí)幫助后進生樹立學(xué)習(xí)自信心

自信心能夠激勵后進生進一步探索與追求，消除心理障礙。教師應(yīng)當(dāng)從根本上幫助后進生正確地認(rèn)知自我，樹立學(xué)習(xí)自信心。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中充分重視后進生，通過合作學(xué)習(xí)，為他們提供表現(xiàn)自我的機會。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進行必要的指導(dǎo)與調(diào)控。要將相對簡單容易的問題交給后進生回答，當(dāng)后進生準(zhǔn)確無誤地回答之后，教師應(yīng)當(dāng)及時地進行公開表揚。對于回答錯誤的后進生，教師要找出其回答中的合理之處進行稱贊，并耐心地進行指導(dǎo)，讓每位后進生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。教師要善于創(chuàng)造合作機會，開展一系列英語討論活動，這有助于后進生積極參與課堂活動，在活動中獲取知識，進而啟迪思維，樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠勇于發(fā)表自己的看法與意見。

3.利用合作學(xué)習(xí)提高后進生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，決定著學(xué)生是否能夠主動學(xué)習(xí)，也決定著學(xué)生的日后發(fā)展?fàn)顩r。要想轉(zhuǎn)化后進生，提高后進生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)當(dāng)注重提高后進生的學(xué)習(xí)動力，幫助后進生解決學(xué)習(xí)難題，促進后進生走出困境。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員相互學(xué)習(xí)、平等相處，同時優(yōu)等生還能幫助后進生，提高后進生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行實質(zhì)性探討，不要浮于表面。要讓優(yōu)等生在幫扶過程中實現(xiàn)自我價值，同時也要提高后進生在小組中的威信。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要通過多元化的評價激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動力，使后進生能夠在合作學(xué)習(xí)中積極主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分開發(fā)潛能，促進智力與品德全面發(fā)展。

4.利用合作學(xué)習(xí)促進后進生主動發(fā)展

在高中英語課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位，促進后進生主動發(fā)展。后進生主動學(xué)習(xí)的意識不強，常常因跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏而放任自己，這導(dǎo)致后進生越來越學(xué)不懂，甚至厭惡英語學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生精神放松，這能夠有效激發(fā)后進生的主體意識，促進后進生主動發(fā)展。同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，根據(jù)愛好和興趣進行合理的分工，這能激發(fā)后進生的潛力，培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)意識，幫助后進生積累知識，提升思維能力。

三、結(jié)束語

如何成功地轉(zhuǎn)化后進生，是值得每一位英語教師認(rèn)真研究的課題。當(dāng)前后進生的思想、個性和心理都發(fā)生了較大的變化，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，注重因材施教，加強方法指導(dǎo)。而實施小組合作學(xué)習(xí)，是提升后進生英語學(xué)習(xí)水平的有效途徑。要利用合作學(xué)習(xí)提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)幫助后進生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用合作學(xué)習(xí)提高后進生學(xué)習(xí)動力，利用合作學(xué)習(xí)促進后進生主動發(fā)展。

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