微課在數(shù)控銑床實訓(xùn)中的應(yīng)用

王影

摘 要：隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，在數(shù)控銑床實訓(xùn)中，眾多高校開始采取微課的形式應(yīng)用于教學(xué)中來，微課以其簡短精細(xì)、針對性強(qiáng)等特點漸漸成為了教育界的新寵，數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中通過微課可以讓學(xué)生們在短時間內(nèi)掌握數(shù)控銑床的操作方法。但是在實際的數(shù)控銑床的實訓(xùn)教學(xué)中仍然存在一些問題，本文將主要對微課展開概述，然后再探討數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的微課在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)從事人員提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床實訓(xùn)；微課；問題；應(yīng)用策略

目前越來越多的新媒體軟件踴躍到我們的生活中來，像是比較熱門的：快手、抖音、秒拍等，這些新媒體軟件共有的特性是信息傳播之快，可以將信息及時地發(fā)送出去也可以及時地接受到新信息。微課主要是一種通過視頻的形式將課本上的知識點生動形象的展示出來的新型教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果會更為顯著。在實際的數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中，使用到這種教學(xué)方式可以有效地幫助教學(xué)活動的展開。

一、微課的概述

1.微課的定義。從字面上來理解微課二字，顧名思義就是小型的課堂的意思。通常一個微課軟件都在五至十分鐘之內(nèi)，主要是將書本上的教學(xué)知識點、教學(xué)案例等抽象難懂的重點內(nèi)容通過錄制短片視頻的形式來進(jìn)行教學(xué)。微課是以一種可以將為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化資源的一個平臺，可以根據(jù)教學(xué)方式的不同分為講授類、演示類以及問答類，并且還可以根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)分為課前預(yù)習(xí)、鞏固練習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及章節(jié)總結(jié)等將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩的教與學(xué)。

2.微課的特點。微課的主要特點有：其一，它具備固定的時間段，相比傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂來說，微課的時間控制在十分鐘之內(nèi)，其具有明確的時間段；其二，微課的內(nèi)容少但中心內(nèi)容更突出，從微課的制作上來看，雖然只是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放一個幾十兆的短篇視頻，但是它可以滿足日常老師與學(xué)生進(jìn)行資料的查詢等需求；其三，其具備成果簡化、傳播形式多樣的特點，所以更有利于將教學(xué)研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換并在網(wǎng)上傳播、在線進(jìn)行討論等；其四，微課的針對性很強(qiáng)，老師通過制作微課可見可以將所要教授的知識點全部都納入其中，通過微課課件老師還可以及時地收到學(xué)生所反映的信息。

3.微課的作用。數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中大多是一些需要動手操作的知識點，通過微課可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成生動易懂的視頻形式向同學(xué)們展示出來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助學(xué)生們理解難懂的知識點。不僅如此，微課的形式還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們在微課上可以熟悉操作流程，并且還可以作為課堂上展開教學(xué)的重要依據(jù)。

二、數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)控銑床設(shè)備數(shù)量少。目前我國的大多數(shù)高校進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但是由于一些院校的辦學(xué)規(guī)模并不大受到一定的限制，在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中存在數(shù)控銑床設(shè)備數(shù)量少的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因其一是數(shù)控銑床設(shè)備價格昂貴，其二是參與實訓(xùn)的學(xué)生過多，機(jī)器設(shè)備相對供應(yīng)不足，在實訓(xùn)操作的過程中無法保證每一位同學(xué)都能參與到實踐操作中來，因此這對數(shù)控銑床實訓(xùn)的教學(xué)效果起到了一定的影響。

2.師資力量不夠。數(shù)控銑床實訓(xùn)的教學(xué)展開必然需要專業(yè)的老師帶領(lǐng)同學(xué)們實行操作，但是目前在高校的現(xiàn)狀卻是，參加實訓(xùn)學(xué)生與教師比例過于懸殊。同時大多數(shù)在教的數(shù)控銑床老師他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗，在實踐操作中也缺乏一定的實踐經(jīng)驗，師資力量不夠直接影響到了數(shù)控銑床實訓(xùn)的教學(xué)效果。再加上所教學(xué)的知識與社會環(huán)境并不能完全匹配，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識并不能用于社會生活實踐中去，得不到相應(yīng)的實用性。

3.教學(xué)評價不夠合理。在一些高校存在對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)評價不合理的現(xiàn)象，他們只關(guān)注于成績的好壞，而并非學(xué)生的實踐操作能力的提升。這種的教學(xué)評價顯然不是合理的，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大減低，并養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也會對教師們的工作造成不良的影響，老師們就只會對學(xué)生的成績來評定，而不是學(xué)生們真正實際操作的能力，這使得老師在教學(xué)的展開過程中多多少少存有功利性的因素。

三、微課在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在系統(tǒng)面板中介紹微課。在許多高校的數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中，使用的數(shù)控銑床系統(tǒng)是日本的FANUC系統(tǒng)，然而這個系統(tǒng)只具有兩大板塊，一是操作界面，二是控制面板，其次就是一些英文注釋。在以往的教學(xué)中往往是以講授的形式向同學(xué)們展開教學(xué)，這種教學(xué)的形式不利于同學(xué)們理解消化。而通過微課的形式可以將所要講授耗費(fèi)的時間大大縮短，還可以幫助學(xué)生們更好地理解，微課以其簡短的優(yōu)點吸引住學(xué)生的注意力，還可以配以相應(yīng)的圖片信息幫助學(xué)生們理解，讓他們印象更深刻，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)就能獲取到課堂上要學(xué)識到的知識，利于教師的教學(xué)實效性，并能幫助學(xué)生們實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合企業(yè)的實際情況將微課引進(jìn)企業(yè)實際操作。各大高校在與各大企業(yè)合作的過程中，要考慮到企業(yè)的實際情況以及對人才的需求，然后再教學(xué)中利用微課的形式幫助學(xué)生提前了解本專業(yè)在企業(yè)的應(yīng)用。對于不同的內(nèi)容應(yīng)該在微課教程中將企業(yè)實際的操作視頻納入其中，供同學(xué)們學(xué)習(xí)，讓他們更直觀地看到操作的具體過程。并且微課的形式還可以供學(xué)生們在課后反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，這樣就有利于提高學(xué)生實踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.將微課利用到學(xué)生的考課評級中。在數(shù)控銑床實訓(xùn)中很多同學(xué)的實踐操作并不是完全正確的，存在的錯誤甚至自己都未曾發(fā)現(xiàn)，老師可以通過微課的形式將正確的操作流程放到微課上，讓還有疑惑的同學(xué)反復(fù)觀看微課，來保證自己的操作流程是正確的。其次教師還可以通過微課來對同學(xué)們的操作進(jìn)行評價，將學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)上傳到平臺，實現(xiàn)評價的全過程。

四、結(jié)語

總的來說，微課作為一種新概念納入到如今的數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中，可以在一定程度上提高教學(xué)的課堂效率，像是數(shù)控銑床設(shè)備數(shù)量少，師資力量不夠，教學(xué)評價不夠合理等現(xiàn)象都會對教學(xué)的進(jìn)程造成一定的影響。針對此類問題，本文所提及到的微課在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略有：在系統(tǒng)面板中介紹微課，結(jié)合企業(yè)的實際情況將微課引進(jìn)企業(yè)實際操作，將微課利用到學(xué)生的考課評級中等，在數(shù)控銑床實訓(xùn)中，老師要善于利用微課的優(yōu)勢，將微課應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)過程中，微課也可更好地促進(jìn)今后的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.微課在數(shù)控銑床實訓(xùn)中的實際應(yīng)用[J].職業(yè)，2018，（01）：99-100.

[2]葛小霞.數(shù)控銑實訓(xùn)中引入微課實踐探索[J].甘肅科技縱橫，2017，46（03）：60-62.

[3]蘭小光.淺談微課在數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系設(shè)置教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，26（01）：186.

[4]胡少玲.淺談微課在數(shù)控銑床實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2015，（09）：197-198.

[5]紀(jì)春曉， 張彬. 微課程在提升中職教學(xué)效果中的重要作用[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2014，（4）：37.