德性與理性:大學(xué)教學(xué)管理的倫理訴求

大學(xué)教學(xué)管理是一種價(jià)值承載的倫理實(shí)踐活動(dòng)，充滿著豐富的人性精神。大學(xué)教學(xué)管理的本質(zhì)特征、主體要素和外部環(huán)境都存在著客觀的倫理訴求，這些訴求依照道德原則在大學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐中達(dá)成理解和共識(shí)，將形成了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的應(yīng)然建構(gòu)體系，客觀地為規(guī)范教學(xué)管理實(shí)踐、完善師生精神人格、生成師生倫理美德起到呼吁和促進(jìn)作用。

全書共分為九章。

第一章，導(dǎo)論，厘清研究問題和思路框架。

第二章，大學(xué)職能演變與教學(xué)管理的變革。通過對(duì)大學(xué)職能演變的歷史性考察和大學(xué)教學(xué)管理觀念的發(fā)生學(xué)分析，系統(tǒng)梳理我國大學(xué)教學(xué)的歷史沿革和職能變遷，探索我國大學(xué)價(jià)值觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀和育人觀以及與之伴隨而來的教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變和演進(jìn)，說明大學(xué)教學(xué)管理觀念的產(chǎn)生是一個(gè)歷史性的動(dòng)態(tài)生成過程，大學(xué)教學(xué)管理的倫理訴求具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性。

第三章，大學(xué)教學(xué)管理倫理精神與訴求。通過對(duì)大學(xué)教學(xué)管理及其倫理精神的本體性解讀，分層揭示其在大學(xué)實(shí)踐場域中的意義和特征、機(jī)構(gòu)和要素、功能和機(jī)制。圍繞倫理的詞源分析和內(nèi)涵解讀，闡釋倫理的本質(zhì)，闡釋大學(xué)這一特殊倫理共同體形式，理性解讀大學(xué)教學(xué)管理存在的倫理要素，闡釋大學(xué)精神的時(shí)代訴求及其在教學(xué)管理的表征。

第四章，中外管理倫理思想對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的啟示。系統(tǒng)分析和反思中外管理倫理思想的優(yōu)勢和不足，從理性與德性、個(gè)性與社會(huì)性的四維矩陣結(jié)構(gòu)中分析中西管理倫理價(jià)值統(tǒng)整互補(bǔ)的可能與必要，認(rèn)真把握現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理 “德性與功利”“和諧與競爭”“理性與情感”相結(jié)合的啟示。

第五章，大學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀的實(shí)證分析。采用網(wǎng)絡(luò)問卷、專家訪談、現(xiàn)場觀察等方式，以教職員工和學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，就“雙一流”背景下教學(xué)管理在“政策適應(yīng)、組織形式和運(yùn)行狀況”等三個(gè)維度上的主要表現(xiàn)和關(guān)聯(lián)分析，揭示教學(xué)管理在民主與集權(quán)、以人為本與以事為本、行政管理與學(xué)術(shù)管理等價(jià)值取向上的沖突與碰撞。調(diào)研發(fā)現(xiàn)不同主體還存在“雙一流”理解差異，校院兩級(jí)運(yùn)行不暢、多元民主參與乏力、大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)欠佳、外部治理參與不夠、師生教學(xué)管理滿意度不高等問題，并積極探究其倫理癥結(jié)與問題根源。

第六章，大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求的類型與功能。圍繞倫理在大學(xué)教學(xué)管理中的認(rèn)識(shí)功能、價(jià)值導(dǎo)向功能、反饋調(diào)節(jié)功能、動(dòng)力激發(fā)和價(jià)值激勵(lì)功能，闡釋倫理在大學(xué)教學(xué)管理中的功能與意義。

第七章，大學(xué)教學(xué)管理倫理建構(gòu)的核心原則。圍繞大學(xué)教學(xué)管理內(nèi)部發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要，把握教育者、受教育者的客觀發(fā)展規(guī)律，結(jié)合中外管理倫理思想的統(tǒng)整與啟示，提出了大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求的求真、崇善和尚美的核心取向，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求中應(yīng)堅(jiān)持和遵從教學(xué)管理的合理性原則、合德性原則和協(xié)調(diào)性原則。

第八章，大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求的應(yīng)然與可能。圍繞大學(xué)教學(xué)管理對(duì)民主與自由、規(guī)范與秩序和公平與正義等訴求的相關(guān)維度，通過對(duì)大學(xué)教學(xué)管理倫理的可訴性考量與合法性考察，客觀分析該訴求的可能性與局限性，并將“主體性激發(fā)度”“自由性的實(shí)現(xiàn)度”和“社會(huì)性的適應(yīng)度”作為衡量大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求實(shí)現(xiàn)的尺度。

第九章，大學(xué)教學(xué)管理倫理建構(gòu)機(jī)制和路徑。從大學(xué)教學(xué)管理內(nèi)外雙向互動(dòng)機(jī)理入手，形成了“倫理目標(biāo)、主體德性、關(guān)系協(xié)調(diào)、反饋調(diào)整”的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制和“環(huán)境營造、制度規(guī)范、文化提升、服務(wù)配套”的外部保障機(jī)制。在大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求的路徑選擇上，提出了推進(jìn)大學(xué)教學(xué)管理倫理訴求的制度化建設(shè)和積極營造教學(xué)管理文化、深化大學(xué)教學(xué)管理倫理理論研究等路徑選擇。

全書話語體系與理論體系均圍繞“倫理精神”“倫理訴求”“倫理建構(gòu)”這一邏輯而來，或鋪墊，或橋接，或強(qiáng)化，在以德為治、以禮為序的基礎(chǔ)上，構(gòu)成傳統(tǒng)倫理思想和現(xiàn)代管理智慧，德性與理性有機(jī)結(jié)合，崇善、成理、合美，頗具借鑒價(jià)值。

本書由重慶市教育評(píng)估院張東著，中國社會(huì)科學(xué)出版社2018年6月出版。