中職特殊教育美術(shù)特色教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

盧小鳴

摘要：在中職學(xué)校開設(shè)特殊教育啟能班，在廣州、乃至全國都是首創(chuàng)，在中職學(xué)校啟能班如何開啟美術(shù)特色教學(xué)模式，是中職學(xué)校特殊教育的教育教學(xué)及課程設(shè)置的一大難題。廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校緊緊圍繞“職業(yè)教育”和“輕度智障”兩個關(guān)鍵點(diǎn)，立足“工藝美術(shù)特色”，把課程重點(diǎn)放在工藝品的制作上，逐步建立和完善課程設(shè)置及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建校企合作平臺，將啟能班的教學(xué)模式作進(jìn)一步推廣。

關(guān)鍵詞：特殊教育 職業(yè)教育 工藝美術(shù) 輕度智力障礙

2013年在廣州市教育局的大力倡導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校在最有特色、最有辦學(xué)底蘊(yùn)、師資力量最強(qiáng)的工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了工藝美術(shù)品設(shè)計與制作專業(yè)方向，作為中職特殊教育啟能班的專業(yè)，主要面向區(qū)屬的啟能學(xué)校和普通中小學(xué)校隨班就讀的、具有一定美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的輕度智力障礙學(xué)生（含自閉癥。）

一、迎難而上，敢為人先

在中職學(xué)校開設(shè)啟能班，在廣州、乃至全國都是首創(chuàng)，心智障礙學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，在中職教育領(lǐng)域是毫無經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的。廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校是工藝美術(shù)特色，依托現(xiàn)有專業(yè)和師資新開設(shè)的工藝美術(shù)（工藝美術(shù)品設(shè)計與制作）專業(yè)同樣走的是美術(shù)類教學(xué)模式，但是學(xué)校在開班時遇到前所未有的困難：廣州市教育局聘請的臺灣特教專家為老師們所培訓(xùn)的內(nèi)容中，基本上都是面向中職特殊教育的服務(wù)類專業(yè)群，如家政服務(wù)、汽車美容、餐飲服務(wù)等等，而針對美術(shù)類的專業(yè)內(nèi)容該如何開展教育教學(xué)，基本上空白的。學(xué)校啟能班開班的當(dāng)務(wù)之急，是配套的教材、設(shè)備、課程的設(shè)置等等，所有的這一切，必須從零開始。

二、課程設(shè)置，突出專業(yè)特色

啟能班的教學(xué)如何突出美術(shù)特色，是教育教學(xué)及課程設(shè)置的一大難題。既然是在中等職業(yè)學(xué)校開辦特教班，學(xué)校的思路一直緊緊抓住“職業(yè)教育”和“輕度智力障礙”這兩個關(guān)鍵點(diǎn)，以區(qū)別于特殊學(xué)校的教育教學(xué)模式。作為全面負(fù)責(zé)啟能班工作的系主任，筆者在制定啟能班的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置時倍感困難重重。開班初期，啟能班開設(shè)了生活語文、生活數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用、生活技能課等基礎(chǔ)課，專業(yè)課開設(shè)有繪畫、陶藝、手工藝制作等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動作。由于沒有任何特殊教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，13級啟能班的課程設(shè)置存在很多的不足之處：有部分課程根本不需要開設(shè)，如生活技能課。因?yàn)閷W(xué)生們經(jīng)過九年義務(wù)教育階段，基本上掌握了生活技能。既然學(xué)校開設(shè)的工藝美術(shù)品設(shè)計與制作方向，我們就應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在工藝品的制作上，加大美術(shù)專業(yè)課的比例，增加實(shí)用性強(qiáng)的課程教學(xué)內(nèi)容。14級學(xué)生入學(xué)后，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)時，我們發(fā)現(xiàn)14級學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和技能的能力比13級學(xué)生更有優(yōu)勢，我們做了一個大膽的嘗試：及時調(diào)整14級的課程設(shè)置，新開設(shè)了更適合學(xué)生操作的手工課，如立體構(gòu)成的衍紙制作、裝飾畫、包裝盒、小飾品等，增加陶藝課的比例（符合學(xué)校以“工藝美術(shù)”為特色的要求）；把生活技能課改為社會適應(yīng)課。經(jīng)過了三年的摸索，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的修訂和完善了啟能班的人才培養(yǎng)方案；編寫系列校本教材九本。

三、專業(yè)場室建設(shè)，初見成效

學(xué)校在開班初期已經(jīng)花了近四十萬元把學(xué)校其中一個校區(qū)的一樓全部改造成啟能班的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場室。依托視覺傳達(dá)系下設(shè)的美術(shù)設(shè)計與制作（動漫設(shè)計）的場室建設(shè)需求，2014年下半年，學(xué)校再次投入一大筆資金用于建設(shè)一個啟能班學(xué)生和動漫設(shè)計專業(yè)普通生共用的立體塑造室，在某些課程上讓啟能班的學(xué)生有機(jī)會和普通班的學(xué)生一起上課、學(xué)習(xí)。同時請來了高級工藝美術(shù)師來兼任2013級啟能班的陶藝課，希望在名師的教導(dǎo)下，促使啟能班的學(xué)生能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。功夫不負(fù)有心人，啟能班的學(xué)生在2013～2017年連續(xù)五年參加由廣州市海珠區(qū)教育局主辦、海珠區(qū)少年宮承辦的海珠區(qū)“陶趣杯”陶藝比賽中，共獲得一等獎五名、二等獎七名、三等獎十二名的好成績。更為可喜的是，在啟能班全體師生的努力下，僅用了一年半的時間，孩子們就能創(chuàng)作出一個又一個優(yōu)秀的手工藝作品。

四、專業(yè)技能展示，增強(qiáng)師生信心

課程調(diào)整后學(xué)生的動手能力加強(qiáng)了，作品質(zhì)量有了很大的提高。啟能班開辦三年時間內(nèi)，教師們整理了學(xué)生的作品，在學(xué)校的大力支持下，編印出了兩本學(xué)生作品《炫彩集》--分別名為《我們沒有什么不同》和《乘著歌聲的翅膀》，并印發(fā)給家長、政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家， 以實(shí)際行動號召相關(guān)政府部門和愛心企業(yè)家關(guān)注啟能班學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)與未來就業(yè)問題。

啟能班開辦三年多來，師生們積極參與各公益團(tuán)體舉辦的義賣活動，2015年的3月和5月，分別參加由廣州力行心理支援隊(duì)牽手社區(qū)舉辦的殘疾人平等再就業(yè)倡導(dǎo)和義賣活動，學(xué)生作品賣出了不俗的價錢。2015年10月，啟能班學(xué)生參加由深圳獅子會華林服務(wù)隊(duì)攜手深圳市職康殘疾人服務(wù)中心共同舉辦的首屆“華林杯”2015年世界和平海報繪畫大賽，獲得一、二、三等獎各一名和優(yōu)秀獎七名的優(yōu)異成績，并獲得優(yōu)秀組織獎。2016年5月8日，由廣州地鐵集團(tuán)有限公司、廣東廣播電視臺音樂之聲、廣州市追夢天使藝術(shù)團(tuán)共同主辦的“大愛有聲·地鐵讓愛延伸”母親節(jié)特別活動在廣州地鐵珠江新城站廳舉行。作為協(xié)辦單位，啟能班部分學(xué)生的作品共20幅入選了“獻(xiàn)給母親的畫-追夢天使畫展”，13級學(xué)生陳天行的作品《乘著歌聲的翅膀》是本次活動的主視覺，也是廣州地鐵在母親節(jié)當(dāng)天發(fā)行的紀(jì)念版日票。2017年11月啟能班學(xué)生參加廣州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽文化創(chuàng)意產(chǎn)品比賽分獲二、三等獎。

五、搭建校企合作平臺，凸顯“職業(yè)教育”模式

既然是職業(yè)教育，無論普通生還是啟能班的學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)他們的目的就是為了這些孩子日后能夠憑著自己的專業(yè)能力順利就業(yè)，獨(dú)立生存生活。所以，當(dāng)啟能班的孩子們學(xué)習(xí)方面的難題一個又一個攻關(guān)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們早已把問題焦點(diǎn)放到了如何搭建這些孩子的實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺上了。區(qū)別于殘聯(lián)提供的快餐連鎖店的清潔、服務(wù)生等崗位，學(xué)校更傾向于為啟能班學(xué)生尋找專業(yè)對口的工藝美術(shù)品制作崗位。2016年4月21日，學(xué)校與佛山市觀效文化傳播有限公司簽訂了合作協(xié)議；2018年4月27日，學(xué)校與廣州瑞莉格文化發(fā)展有限公司簽訂合作協(xié)議，校企雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、和諧雙贏、共同發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新與探索啟能班學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)模式，成立產(chǎn)教結(jié)合工作室，分別將掐絲琺瑯（景泰藍(lán)）工藝畫制作和黏土藝術(shù)制作引進(jìn)課堂教學(xué)，并為啟能班學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與漸進(jìn)性就業(yè)崗位，共同培養(yǎng)輕度智力障礙學(xué)生，使他們能夠成為適合企業(yè)和社會需求的手工藝品制作人才。

當(dāng)然，在探索中職特殊教育美術(shù)特色教學(xué)模式的辦學(xué)征途上，我們至今為止還有許多困惑與難題沒解決。但我們相信在學(xué)校和社會團(tuán)體的共同努力下，學(xué)生們能夠創(chuàng)造出一個個奇跡，讓越來越多的人相信他們與正常人其實(shí)沒什么不同。