淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁書敬

摘要： 在小學(xué)階段，語(yǔ)文毫無(wú)疑問(wèn)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一門學(xué)科，是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)性的橋梁，學(xué)生語(yǔ)文能力的高低在很大程度上決定著學(xué)生其他學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，因此作為教師我們應(yīng)該給予語(yǔ)文教學(xué)以充分的重視.但是在諸多的實(shí)踐教學(xué)中我們不禁發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低與其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果有著極其密切的聯(lián)系，這也為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)明確的方向，那就是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分培養(yǎng)起來(lái).

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 能力培養(yǎng)；

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革下勢(shì)在必行的重要舉措。當(dāng)然小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效開(kāi)啟，完全達(dá)到積極自主參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)就必須教師在教學(xué)過(guò)程中下大力氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟。教育教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，必須想方設(shè)法使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的沃土。針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須學(xué)會(huì)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。例如在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)“坐井觀天”這個(gè)寓言故事的理解，暢談結(jié)束之后教師可以這樣說(shuō)，同學(xué)們對(duì)“坐井觀天”這個(gè)寓言故事有了初步的了解，下面我們?cè)趤?lái)具體學(xué)習(xí)一下是哪個(gè)小動(dòng)物坐在井底下觀看天呢？通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、開(kāi)拓實(shí)踐讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)

任何一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐。積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的主動(dòng)探究訓(xùn)練。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立個(gè)性，有自主意識(shí)，都愿意在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。只有讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)古詩(shī)《敕勒歌》時(shí)，教師如果只是單一給學(xué)生講“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”那種天地遼闊，人與大自然和諧相處的畫面時(shí)，學(xué)生可能體會(huì)不到。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生大部分都沒(méi)有去過(guò)草原，沒(méi)體會(huì)過(guò)那種場(chǎng)景。因此，在學(xué)習(xí)《敕勒歌》之前，我就嘗試給學(xué)生安排一次野外旅游的活動(dòng)。在課堂上先讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的看到遼闊的草原之后的感受。然后教師相機(jī)提出詩(shī)的內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)比討論理解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到了新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累并同化新知識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生受到了人類要熱愛(ài)大自然，人與大自然之間要和諧相處的思想教育。

三、提高自讀課文的能力和水平大膽質(zhì)疑

問(wèn)難要切實(shí)提高學(xué)生自讀課文的能力和水平，教師首先引導(dǎo)他們掌握好自讀課文的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求正確流利有感情地朗讀課文，遇到問(wèn)題先看課文中的注釋，觀看插圖，自主思考，查閱學(xué)習(xí)資料，咨詢同學(xué)，詢問(wèn)老師等等。

四、努力擴(kuò)大學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的數(shù)量

課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系并不是演員和觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)演和演員的關(guān)系。教師僅僅是主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體。由此可見(jiàn)，教師必須積極為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，為他們提供自主參與的機(jī)會(huì)，提供足夠的參與合作交流時(shí)間，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，至始至終進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界，至始至終都能夠達(dá)到愉快的學(xué)習(xí)心情。

五、課外學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面嘗試

美國(guó)著名教育家華特.科勒涅斯告訴我們，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。即語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在生活中。反之，生活的外延也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。書本以外的生活，是人生的教科書，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源頭活水，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。這其實(shí)就是“大語(yǔ)文”教學(xué)思想。因此，教師要把生活作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新陣地，鼓勵(lì)學(xué)生翻報(bào)紙，聽(tīng)廣播，看電視，讀名著，游古跡，覽山水，真正讓學(xué)生置身于豐富多彩的生活中，在生活中自主學(xué)語(yǔ)文，在生活中自主用語(yǔ)文。我經(jīng)常與學(xué)生交流，引導(dǎo)孩子們利用節(jié)假日請(qǐng)父母陪同，到外面走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再自己講一講，評(píng)一評(píng)，寫一寫。須知“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生只有在生活這片浩瀚海洋中自主學(xué)語(yǔ)文，自主用語(yǔ)文，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)這條溪流才會(huì)清凈明澈，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

六、積極主動(dòng)地討論交流經(jīng)常性進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練

教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用討論交流的學(xué)習(xí)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠自由發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。在課堂教學(xué)互相促進(jìn)，共同提高。這個(gè)過(guò)程可以分為兩部分進(jìn)行，即分成小組自主討論、全班合作探究。小組討論交流之前要安排好學(xué)習(xí)小組，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自由組合，教師在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓本組學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展水平的不同層次，合理組合，由此確保討論交流的質(zhì)量。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要用心觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的需要與興趣，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生不僅在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在離開(kāi)教材、離開(kāi)教師、離開(kāi)課堂的情況下，也能積極思考，主動(dòng)探究，形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和終身發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)：兼談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.教科文匯：中旬刊，2009（5）