淺談?dòng)變簣@區(qū)域建構(gòu)游戲的指導(dǎo)甘肅省"十三五"教育科學(xué)規(guī)劃課題研究

杜瑞琴

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0255-01

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它最能發(fā)揮幼兒的自主性，在幼兒參與的各種游戲活動(dòng)中，區(qū)域建構(gòu)游戲最受幼兒的喜愛。所謂區(qū)域建構(gòu)游戲，是指幼兒利用不同的建構(gòu)材料，按照一定的計(jì)劃或目的來組織、操作建構(gòu)物體或材料，通過與建構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的思維和創(chuàng)作塑造物體形象、創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。有兩個(gè)基本要素，即手的操作技能和空間想象力。在游戲中，幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，在教師的正確引導(dǎo)下得到實(shí)現(xiàn)。以下是我在指導(dǎo)區(qū)域建構(gòu)游戲時(shí)的一些嘗試：

教師從觀察入手，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備；其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，使幼兒在原由水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

一是要相信孩子。在區(qū)域活動(dòng)中，通過觀察了解幼兒當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，然后考慮應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的搭建水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)。首先是利用提供范例、提問啟發(fā)、示范、講解、語言明示、幼兒自主探索、暗示幼兒觀察同伴等方法，幫助幼兒掌握建構(gòu)游戲的基本技能。其次跟幼兒討論他們的建筑物，關(guān)鍵：描述幼兒做了什么，而不是簡(jiǎn)單的"你做得很好"等。如，"你用4塊積木做出了一座橋。""有些積木是直立起來的，有些積木是橫躺的。""我可以從窗戶這里看到房子背后的那個(gè)門呢。"類似描述，強(qiáng)調(diào)幼兒作品的重要性，并且增進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)、美感、力學(xué)等概念，擴(kuò)展他們的詞匯，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待。將教師是"傳授者、維持者"的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者，給幼兒在游戲中自由選擇、自主決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)真正成為幼兒的游戲。

二是在活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，教師要根據(jù)不同年齡的幼兒藝術(shù)性的使用指導(dǎo)語。小班要突出語言的直觀性、趣味性，小班幼兒因?yàn)槟挲g小，理解語言的能力比較差，所以在指導(dǎo)過程中教師要使用生動(dòng)形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。中班幼兒則可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力逐漸增強(qiáng)了，與小班幼兒相比有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去參與活動(dòng)。大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力和分析判斷問題的能力。支持幼兒進(jìn)入更高階段的建構(gòu)。觀察幼兒在做什么后，進(jìn)行分析判斷，再提出問題協(xié)助他回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)提出建議。如，坐到感到受挫的幼兒旁邊，支持他去解決問題。如"我們看看是不是可以找到別的辦法，讓你的長(zhǎng)頸鹿站起來"，協(xié)助幼兒解決。"看看這個(gè)東西能不能幫助你"？提供圖片并和他討論。教師不必長(zhǎng)時(shí)間參與游戲，如果老師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位，有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)，所以在游戲過程中教師拋給孩子的指導(dǎo)語要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。

總之，建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要充分尊重幼兒權(quán)力，發(fā)掘潛能，充分尊重幼兒發(fā)現(xiàn)，相信創(chuàng)造，充分尊重幼兒個(gè)性，注重情感。