小學數(shù)學教學有效分析

吳婷

摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0131-01

引言

教育教學的最終目的就是實現(xiàn)課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力。小學數(shù)學學科是小學階段的基礎學科，學好小學數(shù)學對于學生的發(fā)展具有至關重要的作用，因此，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性是廣大小學數(shù)學教師一直關注的重要問題，也是新課程改革所追求的重要目標。本文結合小學數(shù)學課程的特點，闡述了提高小學數(shù)學教學有效性的方法。

1.科學制定教學目標

在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現(xiàn)作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數(shù)學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節(jié)課上。

2.精心設計課堂提問，激活學生的數(shù)學思維

提問是課堂教學的重要組成部分，具有極深的學問。成功的課堂提問，能夠激活學生的思維，引發(fā)學生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學生思維的激活，使學生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標。課堂提問是教師為達到某一目標而采取的一種手段，是為教學目標服務的。因此，教師在數(shù)學教學中必須圍繞教學目標設計提問內(nèi)容，以真正發(fā)揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過于簡單。過于有難度，遠遠超出學生的認知范圍，就會打擊學生的學習積極性和主動性；過于簡單，不需要學生動腦思考，就不可能激活學生的思維。因此，教師在設計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些開放性的問題。

3.多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識

傳統(tǒng)教學中，教師往往采用"一塊黑板、一支粉筆"的教學方式，課堂枯燥乏味，不利于學生積極性的調(diào)動，教學效果也不好。在科學技術飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成為了一種重要的教學手段。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體具有以下優(yōu)勢：一是能擴大每一堂課的容量，節(jié)省教學時間，將原來40分鐘的內(nèi)容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學內(nèi)容具體化，化難為易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數(shù)學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認識到這一點，結合教學內(nèi)容，合理運用多媒體教學手段。

4.引導學生掌握數(shù)學思維的基本方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，較多的是圍繞知識就事論事，沒有從形成學生思維模式的角度，去分析知識建構和問題解決的思維過程，更沒有以此為基礎，選擇和運用現(xiàn)代數(shù)學方法，造成學生數(shù)學思維發(fā)展遲緩，學到的數(shù)學知識"惰性化""零碎化"。笛卡爾曾經(jīng)有一個期望，就是要將任何種類的問題化為數(shù)學問題；再將任何種類的數(shù)學問題化歸為代數(shù)問題；最后再將任何種類的代數(shù)問題化歸為單個的方程求解。數(shù)學家們善于或習慣于把什么都歸結為數(shù)學關系，數(shù)學化成為他們的一種思維模式。這種化繁為簡，化難為易，化一般為特殊，化復合為單一，化隱蔽為外顯的方法是數(shù)學思維的重要標志之一。有效的數(shù)學教學，必須能夠引導學生全面深入地理解問題，善于抽象和概括，抓住事物的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，掌握轉化問題的思維方法。在數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生在通過活動操作取得豐富表象的基礎上，對表象進行抽象概括，把大量的生活原型建構成數(shù)學模型，把生活問題抽象成數(shù)學問題，讓學生從轉化實例中明白轉化的對象，清楚轉化的方向，掌握轉化的方法，從數(shù)學實例中抽象出數(shù)學法則。在這個抽象化、模式化的過程中，抽象出有效的數(shù)學模型，提高數(shù)學思維的敏捷性和靈活性，潛移默化地引導學生獲得能動的數(shù)學知識，學會數(shù)學思維。

5.結束語

總之，我們只有深刻領會小學數(shù)學有效教學的本質(zhì)，牢牢把握數(shù)學教學的起點，有效落實教學目標，理解數(shù)學學習和活動的本質(zhì)，引導全體學生積極參與數(shù)學學習，并對數(shù)學課堂進行及時反饋和靈活調(diào)控，才能使數(shù)學課堂教學真正有效地促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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