淺談小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效問題情景

羅世洲

摘要：情景教學是小學數(shù)學課堂教學中的重要教學方法之一，在情景教學中設置問題能夠極大地發(fā)揮其在課堂教學中的效力。創(chuàng)設問題情景是需要教師在對數(shù)學教材足夠熟悉的基礎之上，經(jīng)過自己認真的思考，并按照教學目標的要求科學設置的。小學數(shù)學教師只有不斷提出新的、有效的策略，才能更好地在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情景。

關鍵詞：情景教學；教學目標；數(shù)學課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0124-01

1.利用故事為學生創(chuàng)建問題情境

對于處在小學階段的學生來講，他們的年齡較小，對事物的好奇心與求知欲較強，并且十分喜愛聽故事。所以，教職人員就需要依據(jù)學生這一特點，結合教材內容，為學生設計一些簡單、容易的小故事，不但可以吸引學生們的目光，同時還可以使學生在潛移默化中記憶相關內容。例如：教師在講解"數(shù)字0"的知識點時，就可以為學生講解一個"小猴子摘香蕉"的故事：小猴子一家去摘香蕉，猴子爸爸和猴子媽媽都摘到了很多香蕉，小猴子因為貪玩，最后一個香蕉也沒有摘到。那么，一個都沒有就可以利用數(shù)字"0"來代表。利用講故事的方法，學生們可以更加直觀、深入的認識"0"的含義。再例如：教師在講解"圓周長"相關知識點時，就可以為學生講解一個"跑步"的故事，小紅和小剛一起進行跑步比賽，其中，小紅沿著圓形線路跑，而小剛沿著方形線路跑，那么同學們覺得誰會贏取比賽？當比賽結束后，小剛說比賽不公平，為什么？將故事與問題結合起來，讓學生自行進行探索，可以更好的調動學生們的學習積極性，提高教學質量。

2.利用游戲為學生創(chuàng)建問題情境

小學生們都喜愛運動，熱愛做游戲，數(shù)學老師在講解知識點時，就可以為學生創(chuàng)建一些游戲，同問題情境相結合，從而給予學生知道。游戲教學的方法可以將數(shù)學知識點中一些抽象、復雜的內容變得直觀、形象，讓學生可以在玩耍的同時記憶相關內容。例如：教師在講解"分數(shù)"相關內容時，其內容較為抽象，學生理解起來十分困難，這時，教師就可以讓學生進行一個"分橘子"的游戲，讓學生們都參與到游戲中。老師說，為大家每人分兩個橘子，那么，怎樣用手勢進行表示？學生們都伸出兩根手指，之后，教師又說，如果為大家每人分半個橘子，應該怎樣用手勢表示？學生們就要思考一些，一些學生將一根手指彎曲下來，表示一半，部分學生用另一只手將一根手指的上半部擋住，表示一半。之后，教師為學生提問，怎樣通過數(shù)字表示一半？學生們就會進入思考，之后教師再引入相關知識點的講解，就可以起到事半功倍的效果。

3.同學生們的實際生活結合在一起創(chuàng)建問題情境

在小學數(shù)學課程內容中，包含很多知識點都與學生們的日常生活聯(lián)系密切，假如老師可以精確把握這些內容，利用此作為教學切入點，就可以為學生創(chuàng)建生活問題情境，不但可以消除學生們對數(shù)學的陌生感，調動學生們的學習積極性，同時還可以增強學生們應用數(shù)學處理內容的能力，提高教學質量，幫助學生更好發(fā)展。例如：教師在講解"11--20"數(shù)字的認知課程時，就可以為學生創(chuàng)建如下生活情景：在日常生活中，同學們都有幫助家長買東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，媽媽叫你去購買一瓶醬油，標價為13元，那么，小朋友應該怎樣付錢呢？如何才可以將錢付清而不需要找零？通過設定這個與學生們實際生活聯(lián)系密切的情景，學生們可以很自然的聯(lián)想到日常生活的場景，通過互相討論，從而獲取結論，總結出個與十的關系，深入理解數(shù)學知識點。再例如：教師在講解"圓柱體積"相關知識點時，就可以為學生設置如下情景：學生們認真觀察平時的生活，找尋其存在的圓柱體物品，那么為什么要應用圓柱體進行設計？學生們可以聯(lián)想到日常生活經(jīng)驗與學習的內容相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，幫助學生認識到學習數(shù)學的重要性，讓學生更主動的參與教學活動，提高教學質量，為學生以后發(fā)展夯實基礎。

4.利用多媒體技術為學生創(chuàng)建問題情景

伴隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮十分重要的作用。作為小學數(shù)學老師，應善于利用多媒體技術為學生創(chuàng)建問題情景，吸引學生的注意力，調動學生們的學習熱情，提高教學質量。例如：教師在講解"分數(shù)意義"相關知識點時，就可以實現(xiàn)為學生制作Flash動畫課件，畫面中美羊羊將村長的拐杖弄壞了，她想做一根新的拐杖送給村長，于是找喜羊羊幫忙，利用米尺測量村長的拐杖長度，當測量完一米以后，剩余的長度不足一米，同學們想一想，應該怎樣表示呢？之后教師可以將學生劃分成若干小組，讓學生進行討論、猜測與聯(lián)想，之后引入分數(shù)的知識點。通過此種方法，可以更好的調動學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學質量，幫助學生更好發(fā)展。

5.利用知識遷移為學生創(chuàng)建問題情境

作為小學數(shù)學老師，在為學生講解新的數(shù)學內容時，應善于利用知識遷移的特性為學生設定問題情景，讓學生可以通過舊知識的聯(lián)想對新知識進行分析，從而形成記憶。例如：教師在講解"分數(shù)基本性質"相關內容時，就可以為學生設定問題：分數(shù)與除法有關系嗎？學生們就會回答：除法里的除數(shù)就相當于分數(shù)里分母，被除數(shù)相當于分子。之后教師就可以讓學生聯(lián)想除法相關內容中"商不變"的性質，從而推理出分數(shù)中的性質，進行總結與概括，幫助學生深入理解相關內容。

總而言之，伴隨著教學改革速率的逐步加快，小學數(shù)學老師應不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。創(chuàng)建問題情景的方法可以更好的激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，小學數(shù)學老師應對其進行深入研究，從而提高教學質量，為學生以后發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]杜峰.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境思考[J].新課程（上），2017（09）：156.

[2]顧成育.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].文理導航（下旬），2017（04）：7.

[3]盛華.小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設策略[J].小學科學（教師版），2017（03）：99.

[4]徐梅.情景，通往數(shù)學王國之路--探究小學高年級數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的策略[J].新課程（小學），2016（12）：89.