淺談研究性學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

吳香芳

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)是新課改下推行的一種全新的教學(xué)方式，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中掌握知識(shí)，也給學(xué)生營(yíng)造了積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教學(xué) 促進(jìn)作用

高中英語(yǔ)教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具進(jìn)步性，豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)及其科學(xué)合理的教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的多樣性有利于提高不同的學(xué)生的主體參與

研究性學(xué)習(xí)與平常的教學(xué)相比存在較大的區(qū)別：在傳統(tǒng)課堂中，老師主要是通過(guò)課堂上的講解進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生只是機(jī)械記憶，主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)。因此，很多同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，收效甚微；而研究性學(xué)習(xí)課堂的開展更強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)模式。老師負(fù)責(zé)制定相關(guān)研究課題，并引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)。在課題研究的過(guò)程中，老師是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的目的。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)人人參與，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)各方面的水平的快速發(fā)展。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從中選擇自己比較感興趣的或者是比較困惑的課題，并采用一定的研究方式主動(dòng)獲取知識(shí)，并加以運(yùn)用。這樣的過(guò)程，不再是機(jī)械的接受過(guò)程，更多是學(xué)生主動(dòng)參與和思考的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有非常大的意義，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

二、研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地了解西方文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的依托。只懂得語(yǔ)言而不懂得相關(guān)的文化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)成為“無(wú)本之木”，“無(wú)源之水”。高中英語(yǔ)新課程提出其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。高中英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)外國(guó)文化的滲透力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要了解相關(guān)國(guó)家的文化背景，這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常有用的。近年來(lái)，我們?cè)_設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課題有：《中西方節(jié)日差異》、《與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究》、《英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響》等。利用不同節(jié)日開展研究性學(xué)習(xí)，既迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生親自體驗(yàn)了西方節(jié)日；中西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識(shí)。 教授人教版B3U1Festivals around the world 時(shí)，學(xué)生由于了解相關(guān)文化背景，侃侃而談，效果顯著；《與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究》也是很好培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的研究性學(xué)習(xí)課題。比如說(shuō)“龍”在中國(guó)是神圣，吉祥和權(quán)力的象征；而在西方的圣經(jīng)中，龍卻是兇物和罪惡的象征。因此英美報(bào)刊中對(duì)“亞洲四小龍”的翻譯是“Four tigers of Asia”，而不是學(xué)生所理解的“Four dragons of Asia”。又如中國(guó)人一般形容人笨用“豬”，而西方人卻說(shuō)as stupid as a goose。漢語(yǔ)中用“眼紅”表示嫉妒而英語(yǔ)卻用“green with envy”表示等等；歌曲被認(rèn)為是語(yǔ)言的升華和結(jié)晶，它能把語(yǔ)言、詩(shī)歌及音樂(lè)融合在一起，承載了豐富的文化信息和文化背景；英語(yǔ)歌曲旋律美妙、朗朗上口、富有哲理和情趣的詞曲會(huì)給學(xué)生以美的熏陶和教育，對(duì)聽力、閱讀、語(yǔ)法等英語(yǔ)教學(xué)也有一定的輔助作用。利用歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練能有效降低學(xué)生在做聽力時(shí)的焦慮水平，其實(shí)每年高考的聽力部分的前5題，其實(shí)題目要求不高，學(xué)生得分率卻低究其原因在于學(xué)生剛剛開始答題時(shí)過(guò)于焦慮，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的水平。利用歌曲培養(yǎng)聽力，學(xué)生會(huì)在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松；再如虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)生很難將這一語(yǔ)法練習(xí)到實(shí)際?？巳R普頓（Clapton）的Tears In Heaven中大量運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，聽到Would you know my name if I saw you in heaven？理解了這位42歲才喜得貴子又失去兒子的悲痛心情。反復(fù)聆聽并吟唱這首歌對(duì)于虛擬語(yǔ)氣的使用會(huì)有更深的體會(huì)。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

研究性學(xué)習(xí)的開展，以小組為單位，打破教師“一言堂”的教學(xué)模式，由學(xué)生自行開展英語(yǔ)課堂的研究以及英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的達(dá)成，小組內(nèi)成員需要進(jìn)行合理的任務(wù)分工，積極的合作和相互的幫助，做好資源的有效分析，以提升研究效率，這些都有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)各項(xiàng)目分工培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目制定之后，為充分保證項(xiàng)目的質(zhì)量和效果，學(xué)生會(huì)圍繞項(xiàng)目研究主題并進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，形成匯報(bào)成果--論文和PPT展示課件等。研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)前往圖書館、書店等場(chǎng)所以及利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展查閱工作，還開展一定的社會(huì)調(diào)查工作，這提高了個(gè)人外語(yǔ)水平，也加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的有效方法。

新《課標(biāo)》指出：“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！备咧杏⒄Z(yǔ)研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程太生.《普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考》[J].教育理論與實(shí)踐，2001（5）.

[2]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017