論提高小學(xué)生作文能力的有效途徑

張瑞芳

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)作文的寫作不容易理解，對(duì)作文提不起興趣，得不到靈感，久而久之就會(huì)阻礙了語(yǔ)文作文水平的提高。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同差異制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生興趣。寫好作文能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多的人生真諦，所以一定要通過(guò)有效途徑切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。文章主要針對(duì)如何提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力進(jìn)行論述，同時(shí)提出相應(yīng)的提高寫作水平的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文 有效途徑 策略

作文在語(yǔ)文教學(xué)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同環(huán)節(jié)挖掘素材，找到學(xué)生存在問(wèn)題的原因，這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，仿寫能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，讓學(xué)生由讀發(fā)展到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，幫助學(xué)生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書(shū)本到生活的過(guò)渡。仿寫是提高小學(xué)生寫作水平的一種有效途徑，也是提高學(xué)生寫作思路的關(guān)鍵，在提高學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，也提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

一、延伸閱讀范圍，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍就是要從不同的環(huán)節(jié)中找到提高學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生從不同的視覺(jué)中找到學(xué)習(xí)的方法。教師可以通過(guò)建立班級(jí)作文檔案，保存和推薦優(yōu)秀學(xué)生作品，利用學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這些文章由于其水平接近學(xué)生，內(nèi)容貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生更具有感染力和影響力。在讀學(xué)生作文時(shí)，我采取了學(xué)生交換讀，對(duì)某一篇優(yōu)秀作文全班輪流讀、對(duì)個(gè)別優(yōu)秀作文像課文一樣分析重點(diǎn)講評(píng)等形式。例如：我班一名學(xué)生寫的《講文明，講禮貌》，記述“我”在公共汽車上給一位老奶奶讓座位的故事，作文內(nèi)容雖然有些程式化，甚至還有些虛假，但文字流暢，層次分明，我就組織學(xué)生對(duì)該習(xí)作分角色有感情的朗讀。在激勵(lì)小作者，激發(fā)其熱情的同時(shí)，肯定地指出了該文存在的不足之處。并讓學(xué)生明白：好的作文，不是華麗詞匯的堆砌，不是某種現(xiàn)成格式的仿造，而是對(duì)生活中真人真事的概括提煉，是有血有肉，有作者自己深切感受的語(yǔ)言的表達(dá)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，有學(xué)生在《一件難忘的事》的命題作文里，以回憶姥姥帶“我”看病為主線，寫出了“當(dāng)我爬在姥姥柔弱的背上時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的鬢角又增添了幾許白發(fā)”這樣的佳句，當(dāng)我讓小作者自己朗讀這篇作文時(shí)，小作者竟激動(dòng)得哽咽抽泣。這種真情實(shí)感，深深地打動(dòng)了全班同學(xué)及老師的心，也使同學(xué)們更加懂得了作文要有真情實(shí)感的道理。

二、寫出真情實(shí)感，升華文章主題

作文能夠抒發(fā)學(xué)生的情感，還能表達(dá)出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，只有寫真話、敘真情的文章，才更能吸引人。由于學(xué)生的接觸面太窄，特別是農(nóng)村，孩子除了與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)接觸外，與社會(huì)、大自然接觸得太少，因而多指導(dǎo)他們讀一些課外書(shū)籍是必不可少的，這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生寫耳聞目睹的事，教師不要給予太多的限制，事情是怎樣的就怎樣去寫，怎樣想的就怎樣表現(xiàn)，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。例如：春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的堤壩、小山上游覽，讓學(xué)生觀賞田野的美景，回來(lái)后組織學(xué)生討論交流，說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)感受，用自己的筆描繪自己家鄉(xiāng)的美麗。一個(gè)學(xué)生寫道：今天，老師帶我們?nèi)ゴ河?，我們看到了自己的家鄉(xiāng)，雖然這里沒(méi)有林立的高樓和寬闊的柏油馬路，但那彎彎曲曲的田間小路及青青的山，綠綠的水卻是我們最喜愛(ài)的……只要讓學(xué)生真心感受，就能真切地表達(dá)自己的情感。

三、激發(fā)想象力，豐富語(yǔ)言

作文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。小學(xué)生天性好奇，給學(xué)生的想象添上翅膀，鼓勵(lì)他們恰當(dāng)?shù)鼗孟?、?chuàng)造、表達(dá)、傾吐，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，想象力是知識(shí)進(jìn)行的源泉。”所以許多文章故意留下一些“空白”，給學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，令人回味無(wú)窮。在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”課本第六冊(cè)《我想有個(gè)綠色的家》教學(xué)中，我先展示了一幅畫面：小烏鴉站在一個(gè)木樁上，注視著周圍的許多木樁流著眼淚，像是在傾訴什么……先設(shè)問(wèn)：“小烏鴉為什么哭了？”學(xué)生回答后我接著問(wèn)：“它為什么找不到自己的家呢？小烏鴉還能有個(gè)溫暖的家嗎？我們?cè)撛趺醋?？”在學(xué)生暢所欲言時(shí)我點(diǎn)明中心：“那我們就寫一封信把這個(gè)消息告訴小烏鴉吧！”由淺入深一步步激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的興趣大增，寫起文章來(lái)就得心應(yīng)手了。

四、學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成習(xí)慣

作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從生活中以及其他方面找到有關(guān)于作文的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，對(duì)于寫好作文是至關(guān)重要的，而對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點(diǎn)一滴做起，從一人一物學(xué)起，教學(xué)生會(huì)觀察整體，又會(huì)觀察局部，會(huì)觀察靜態(tài)，又會(huì)觀察動(dòng)態(tài)。觀察注意外表，又注意內(nèi)心。課堂上我拿圖片、實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，有時(shí)讓學(xué)生觀察同學(xué)或老師，有時(shí)把學(xué)生帶到室外，觀察自然界的花草樹(shù)木，怎樣觀察便怎樣寫文，由于學(xué)生掌握了一定的觀察方法，對(duì)具體事物有了一定的感覺(jué)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學(xué)生欣喜之余，要告訴他們這就是作文，作文并不是抄書(shū)抄報(bào)，作文并沒(méi)有那么深?yuàn)W，同時(shí)告訴他們?nèi)绾翁岣咦魑乃?，有必要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，只有堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，才能提高學(xué)生的作文水平。

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫好作文是至關(guān)重要的。只要教師重視作文教學(xué)，并靈活運(yùn)用小學(xué)教育理論不斷指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐，持之以恒，循循善誘，小學(xué)生的作文能力與水平就一定能得以提高，一定能寫出膾炙人口的文章。

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