中學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查分析與教育對(duì)策

曹秀芳

【摘 要】中學(xué)生厭學(xué)心理是目前教育界所面臨的一大問(wèn)題。由于許多中學(xué)生都存在叛逆心理，他們自我意識(shí)普遍都很強(qiáng)，不愿服從他人管理，對(duì)于學(xué)習(xí)也很難提起興趣，因而時(shí)常出現(xiàn)懈怠學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致厭煩心理的產(chǎn)生。本文以中學(xué)生厭學(xué)心理原因調(diào)查分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討中學(xué)生厭學(xué)心理教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 厭學(xué)心理 分析 教育 對(duì)策

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今中學(xué)生厭學(xué)率已經(jīng)高達(dá)20%以上，厭學(xué)心理是中學(xué)生主要的心理障礙，也是最具危險(xiǎn)的問(wèn)題之一。對(duì)此，應(yīng)針對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查分析結(jié)果，來(lái)制定有效的教育對(duì)策，幫助中學(xué)生擺脫厭學(xué)的困境，從而使中學(xué)生學(xué)習(xí)水平可獲得提升。

一、生厭學(xué)心理原因調(diào)查分析

家庭因素是導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)心理出現(xiàn)的重要原因，中學(xué)生之所以存在這一問(wèn)題，外界環(huán)境只是誘發(fā)因素，家庭才是其根本原因。對(duì)中學(xué)生而言，父母之間的爭(zhēng)吵，家庭氛圍的不和諧，都會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理造成影響，致使中學(xué)生意志消沉，難以投身于實(shí)際學(xué)習(xí)之中。再者，許多學(xué)校自身教育方式不當(dāng)，也會(huì)催發(fā)中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。具體表現(xiàn)為，學(xué)校為提升升學(xué)率，讓中學(xué)生起早貪黑學(xué)習(xí)，全然不顧中學(xué)生心理狀態(tài)，導(dǎo)致很多中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞過(guò)度狀況，這種方式不但消磨掉了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屩袑W(xué)生失去對(duì)生活的樂(lè)趣。除此之外，中學(xué)生自身因素也是絕不可忽視的一點(diǎn)，很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)能掌握一套良好的學(xué)習(xí)方法，也未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題，經(jīng)常是浮皮潦草，并嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信。在這種情況下，教師若過(guò)多責(zé)備學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓中學(xué)生倍感壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件極為痛苦，又讓人疲憊的事情，厭學(xué)心理就更會(huì)隨之而產(chǎn)生。

二、生厭學(xué)心理教育對(duì)策

對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理教育對(duì)策來(lái)說(shuō)，可通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確看待成績(jī)等方面，來(lái)幫助中學(xué)生擺脫厭學(xué)心理，讓中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中獲得快樂(lè)。中學(xué)生厭學(xué)心理教育對(duì)策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.轉(zhuǎn)變教育理念

若想使中學(xué)生擺脫厭學(xué)心理，轉(zhuǎn)變教育理念是志在必行的，只有從根本上促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變，才有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，建立良好的人才觀念，以推動(dòng)中學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)摒棄消極落后的教育觀念，不斷拓展行之有效的教學(xué)方式，以燃起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓中學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件令人愉悅的事情。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)充分意識(shí)到教育孩子的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，不但要注重孩子的智力發(fā)展，同時(shí)也要重視對(duì)孩子健全人格、以及學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)。同時(shí)，也應(yīng)讓中學(xué)生從學(xué)習(xí)的題海中逃離出來(lái)，降低中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不要讓中學(xué)生的情緒長(zhǎng)時(shí)間沉浸在學(xué)習(xí)之中，這樣中學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變都會(huì)變得很慢，對(duì)中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)極為不利。再者，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)多鼓勵(lì)中學(xué)生參與課外活動(dòng)，使中學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，保持更旺盛的精力以投身于學(xué)習(xí)之中。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是中學(xué)生擺脫厭學(xué)心理最有效的途徑，唯有讓中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠從根本上提高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓中學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而孜孜不倦的參與到學(xué)習(xí)之中，將厭學(xué)心理扼殺在搖籃之中。

對(duì)此，首先教師應(yīng)多予以中學(xué)生鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信，在中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)耐心引導(dǎo)的方式，而不是過(guò)分責(zé)備的方式來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。在此過(guò)程中，還可對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)要求，其難度不易過(guò)高，從而使中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及好奇心理，來(lái)對(duì)中學(xué)生實(shí)施有的放矢地培養(yǎng)，激發(fā)出中學(xué)生的興趣傾向，并深化這一傾向，讓中學(xué)生可以收獲來(lái)自各方的贊美與鼓勵(lì)，使中學(xué)生能夠?qū)⑦@一勁頭轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以起到相得益彰、相輔相成的作用。

3.正確看待成績(jī)

受應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)及教師都普遍對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以關(guān)注，而忽視對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為成績(jī)才是學(xué)生的一切，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分重大，在心理壓力到達(dá)一定程度時(shí)，勢(shì)必會(huì)造成中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，使得中學(xué)生難以投身于實(shí)際學(xué)習(xí)之中，厭煩之心存在于每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。所以，若想使這一情況得到改善，教師與家長(zhǎng)則應(yīng)正確看待中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不要因成績(jī)的高與低給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力，要充分認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不能夠代表孩子的一切。同時(shí)，還應(yīng)為中學(xué)生的心靈提供一個(gè)舒緩的空間，讓中學(xué)生的內(nèi)心可以得到釋放，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠游刃有余，良好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在最大程度上避免中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固性，讓中學(xué)生能夠自覺(jué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使中學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等有所提升，如當(dāng)一名中學(xué)生養(yǎng)成了早讀習(xí)慣，那么在每天清晨就一定會(huì)靜心閱讀，在潛移默化中增強(qiáng)中學(xué)生知識(shí)積累與閱讀能力，這對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有利的。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還可以讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，不斷獲得樂(lè)趣，并感受到學(xué)習(xí)與自身是密不可分，以幫助中學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，使厭學(xué)心理徹底得到擺脫。反之，中學(xué)生若擁有壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂精力總是不集中，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做習(xí)題時(shí)馬馬虎虎，都會(huì)提高中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生概率，難以對(duì)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)予以保障。

總而言之，對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理來(lái)說(shuō)，家庭與學(xué)校都應(yīng)予以關(guān)注，以應(yīng)對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理，改善中學(xué)生心理狀態(tài)。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)中學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查分析，從中找尋到中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，如家庭原因、學(xué)生自身原因以及學(xué)校原因等，而采取行之有效的教育對(duì)策將其扼殺住，從而使中學(xué)生能夠真正擺脫厭學(xué)心理，以愉悅、輕松的心態(tài)投身于實(shí)際學(xué)習(xí)之中。

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