小議問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用

郭會平

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷變革，教育教學中要求教師要對學生進行素質(zhì)教育，以提升學生綜合能力和個人素養(yǎng)。高中政治是學生在高中階段學習的主要內(nèi)容之一。新課程背景下，教學改革不斷向前推進，問題引領(lǐng)式教學法為如火如荼的新課改注入了一份新的活力。因此，教師在對學生進行政治知識教學的過程中，通過運用問題引領(lǐng)式教學，能促進學生政治思維能力的拓展提升，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而提升政治課堂的教學效率，提升學生的政治學習能力。本文就對問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng)式教學 高中政治 運用 策略

高中政治是一門重要的課程，是高考的必考科目，能有效地培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀等。但在當前的教學中，不少學生都感覺政治枯燥乏味，對政治學習沒有興趣，導致教學質(zhì)量低下。在新課改中，教師通過運用問題引領(lǐng)式教學，以“問題”為課堂載體，堅持學生的主體作用和教師的主導作用相結(jié)合，師生共同完成教學任務。這樣做既培養(yǎng)了學生學習的興趣，活躍了課堂，又提高了學生的學習能力和課堂的效率。

一、運用問題引領(lǐng)式教學的意義

所謂問題引領(lǐng)式教學指的就是教師通過提問的方式，讓學生對政治問題進行自主思考，從而讓學生在思考過程中加強對政治知識的理解。其主要內(nèi)涵就是確立學生主體地位，發(fā)揮學生自主學習能力對政治知識進行探究學習。所以教師在應用問題引領(lǐng)式教學時，需要根據(jù)政治知識點進行巧妙的問題設(shè)計，引導學生對問題進行探索，并輔助學生解決政治問題。

問題引領(lǐng)式教學需要教師在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習習慣，為學生提供相應的問題情境，需要教師巧妙設(shè)計問題內(nèi)容，以調(diào)動學生進行政治問題分析的積極性，促進學生思維能力的拓展，需要教師創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離并對學生的解決方法進行合理評價，從而讓學生在對政治知識進行應用的基礎(chǔ)上了解自身學習能力的欠缺，提升學生的政治學習效率。

二、高中政治教學中問題引領(lǐng)式教學的應用

1.營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，教師在進行知識傳授時，學生被動的接受服從，學生對教師心生畏懼感，不敢發(fā)表自己的意見，使課堂教學枯燥乏味，嚴重影響了學生的發(fā)展，影響了教學質(zhì)量。陶行知先生說過：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼耍處熢诟咧姓谓虒W中，要與學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強與學生之間的交流，尊重學生的意見，充分發(fā)揮學生的主體性，運用問題引領(lǐng)式教學營造出輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，使學生積極主動地參與到學習中，使師生在政治課堂中共同發(fā)展。

例如：在學習《兼顧效率與公平》一課時，教師為讓學生更直觀地了解效率，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的情境引入新課：

教師利用多媒體為學生播放《三個和尚》的片段，讓學生進行思考，這個故事情節(jié)簡單，短小精悍，但卻十分有名，流傳至今，故事說了一個奇怪的現(xiàn)象，誰能說一說是什么？

學生：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。

教師：下面我們就從經(jīng)濟學的角度來分析一下這個奇怪的現(xiàn)象。從一開始的一個和尚到兩個和尚再到三個和尚，人力的投入一直在增加，但產(chǎn)出卻越來越少。這說明什么在降低呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在高中政治教學中，教師不能只對學生進行書本上的知識傳授，應該將實際生活融入到課堂教學中，使理論與實際相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而活躍課堂氣氛，帶動學生的積極性，使學生更好地理解政治知識，能做到學以致用。

例如：在教學《樹立正確的消費觀》時，由于這一代學生大多是獨生子女，在生活水平日益提高的環(huán)境中成長起來，對于艱苦奮斗、勤儉節(jié)約有了距離感、陌生感，不理解其內(nèi)涵，思考深度不夠。為了講清教材的重難點，使學生能達到預設(shè)的教學目標，教師確立情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。教學時設(shè)計“實話實說”環(huán)節(jié)：購物的時候你會考慮哪些因素呢？你覺得自己以及家庭消費中有沒有不合理的地方？通過這樣的設(shè)計從貼近學生實際的問題入手，同時師生聊天互動也有利于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

3.激發(fā)自主意識

學生都是獨立的個體，所以對于不同的人、事、物有不同的看法實屬正常，教師只有尊重學生的自主意識，多讓學生去表達，甚至是去質(zhì)疑，才能真正幫助學生形成獨立的思維及學習習慣。所以在政治課堂上，針對每個論點，教師都應當首先借助提問，引出學生自身的看法，而不是將自己的看法灌輸給學生。否則只會讓學生變得沒有自己的主見，即便是在認為學生的理念存在問題時，也不應當馬上以對錯定論，而是應當通過合理的提問，讓學生轉(zhuǎn)換角色，換位思考，便可能發(fā)現(xiàn)問題所在。例如：在教學《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時，首先用多媒體展示“改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民儲蓄存款情況圖片，讓學生明確幾個要點：誰在存？存什么？往哪存？有什么憑證？為什么存？

三、結(jié)語

綜上所述，當前高中政治教學中還存在較多問題，這嚴重影響了學生綜合素養(yǎng)的提升，也不符合新課程改革的內(nèi)在要求。問題式教學法充分尊重學生在高中政治學習中的主體地位，有利于提升學生的學習積極性，所以，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，合理設(shè)置難易程度適中的問題，并關(guān)注問題的趣味性，進而構(gòu)建合理的問題情境，組織學生圍繞問題進行討論和探究，促使學生在探討過程中更加全面、深入地理解相關(guān)的政治知識，完善自身的政治知識體系，從而提升高中政治教學的效率，提高學生主動思考和學習的能力。

參考文獻

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