小學(xué)班主任德育教育激勵(lì)策略

顏倉(cāng)魯

【摘 要】處于小學(xué)階段的孩子，對(duì)于什么都好奇，并且注意力不集中，思想時(shí)不時(shí)就會(huì)“開(kāi)小差”，作為小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)只能通過(guò)思想教育，也就是用一定的激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育讓孩子們提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育教育 激勵(lì)策略

在新教育理念下，小學(xué)班主任需要改變自己的教育理念，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)教育生活中融入德育教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，才能過(guò)一種幸福完整的教育生活。

一、激勵(lì)策略的意義

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，家長(zhǎng)的教育意識(shí)也在不斷提高，對(duì)孩子在小學(xué)階段的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面越來(lái)越重視。家長(zhǎng)不但對(duì)自己的孩子要求提高了，而且對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作也有了更高的要求。近一年多，我省正在大力倡導(dǎo)新教育，因此對(duì)班主任有了新的要求，要求班主任轉(zhuǎn)變?cè)械?、陳舊的教育理念。其中締造完美教不僅要全面掌握孩子們的各方面學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，鑒于以上原因要在孩子們的德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，這樣不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)水平，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，就要有一套切實(shí)可行的激勵(lì)方式，以及激勵(lì)的途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的努力意識(shí)，以此來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班主任德育教育效率。

二、激勵(lì)策略的途徑

第一，有的放矢：要對(duì)小學(xué)階段的孩子們實(shí)施激勵(lì)策略，首先要做到有的放矢，目標(biāo)明確。處于小學(xué)階段的學(xué)生，個(gè)性差異較大、獨(dú)立性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的想法都大不相同，因此對(duì)于一些善于表現(xiàn)自我和日常表現(xiàn)較好的學(xué)生，班主任可以為他們定制一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于一些不愛(ài)表現(xiàn)或表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任可以定制一個(gè)激勵(lì)性的目標(biāo)，使這些學(xué)生有努力的動(dòng)力，逐漸開(kāi)始積極學(xué)習(xí)。

第二，良好氛圍：“言傳不如身教”。作為小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，不但要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中以身作則為孩子們樹(shù)立正確的榜樣，也要通過(guò)一些特殊手段來(lái)幫助孩子們提高自身學(xué)習(xí)能力，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好德育氛圍，再具體的教育教學(xué)中將激勵(lì)策略融入在班主任德育教育工作中。在良好德育氣氛的教學(xué)環(huán)境中，教師可以為孩子們創(chuàng)建“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的環(huán)境，并且對(duì)孩子們?nèi)粘Ｐ袨樽龀鱿鄳?yīng)的激勵(lì)策略，這樣就能達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的境界。

第三，實(shí)踐活動(dòng)：在我從教的這是幾年，獨(dú)生子女的孩子占絕大多數(shù)，他們是家里的“小皇帝” “小公主”，從小被家人寵愛(ài)以致于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些不良習(xí)慣。所以班主任不僅要采用德育實(shí)踐活動(dòng)幫助孩子們改掉這些不良習(xí)慣，更要在實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)加入一些激勵(lì)策略，才能使學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

第四，主題班會(huì)：既然是在小學(xué)班主任德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策略，那么自然不能忽略了班會(huì)的舉辦，班會(huì)是一個(gè)班級(jí)每周進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，若在班會(huì)中加入德育教育，或者適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┘?lì)策略，可以讓孩子們從主題班會(huì)中學(xué)到更多的德育知識(shí)。通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展，既能提高學(xué)生的德育意識(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

第五，個(gè)體差異：在小學(xué)階段，孩子們的年齡普遍較小，但是還是會(huì)因?yàn)槟挲g出現(xiàn)一些不明顯的年齡差異，由于存在著年齡的差異，思考方式就有很大差距，由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任在德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策略還需要考慮學(xué)生的年齡特征。對(duì)低年級(jí)可以直觀教育，告訴孩子們?cè)趺醋觯部梢酝ㄟ^(guò)故事來(lái)進(jìn)行德育方面的潛移默化的教育。對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施德育教育激勵(lì)策略時(shí)，則不能按照低年級(jí)學(xué)生教學(xué)方法，高年級(jí)學(xué)生有著自己獨(dú)立的思想，因此班主任可以適當(dāng)加入一些實(shí)際意義較強(qiáng)的內(nèi)容作為開(kāi)展德育教育工作的途徑。

第六，尊重學(xué)生：在德育教育過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略，必須要以孩子們的思想為中心，充分尊重孩子。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生十分敏感，教師只有足夠尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)跟隨教師參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，也要站在學(xué)生的角度想想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)激勵(lì)是否能夠承受，學(xué)生接受激勵(lì)之后會(huì)不會(huì)提高自己的自信心等，這樣才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)策略的意義。

第七，適當(dāng)獎(jiǎng)懲：獎(jiǎng)懲可以激發(fā)孩子們的積極性。激勵(lì)策略也是離不開(kāi)獎(jiǎng)懲的。但在實(shí)施的過(guò)程中要注意適度、適當(dāng)。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，恰如其分的獎(jiǎng)懲是必要的。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤班主任可適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，但是不能過(guò)重，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生表現(xiàn)較為良好時(shí)，教師可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，但是過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，失去提高學(xué)生水平的欲望。

第八，公平合理：在小學(xué)階段孩子們的內(nèi)心較為脆弱，所以教師在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，一點(diǎn)要“一碗水端平”，即公開(kāi)、公平、合理，不能讓孩子們感到任何的不公平待遇，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的學(xué)生，一定要公平對(duì)待，絕對(duì)不能采取特殊或者優(yōu)待處理的方式，這樣會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不良心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，一定要注意結(jié)合孩子的年級(jí)段、身心特點(diǎn)，既要有的放矢，也要因人而異，更要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)子。這樣小學(xué)階段的孩子才能有努力的意識(shí)，從而達(dá)到提升德育教育的功能，并能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，為孩子完善的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。