李靜

【摘 要】就目前而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的童話內(nèi)容還存在一些問題和不足，需要相關(guān)人員進(jìn)一步完善，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】童話故事 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)效果

童話故事一直以來(lái)都受到了很多小學(xué)生的喜愛，童話可以通過多種方式來(lái)塑造形象，其故事情節(jié)十分曲折，語(yǔ)言很是生動(dòng)。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷深入發(fā)展，童話也開始逐漸融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)在是整體教學(xué)內(nèi)容上十分簡(jiǎn)單

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)能力以及接受能力方面都是比較強(qiáng)的。而小學(xué)階段也是接受學(xué)習(xí)童話的最佳時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文童話對(duì)于小學(xué)生而言，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教師在應(yīng)用童話教學(xué)方式的時(shí)候往往在形式上太過簡(jiǎn)單，難以對(duì)童話進(jìn)行深入的探討和研究。另外，教師在進(jìn)行童話教學(xué)以及對(duì)童話進(jìn)行閱讀的過程中存在一定的差距。相比較而言，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中起到了十分關(guān)鍵的作用，但是，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)還存在一些問題和不足。對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的閱讀能力和水平還是十分有限的。小學(xué)生的自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在閱讀上也難以取得較大的進(jìn)步。作為教師而言，從整體上來(lái)說(shuō)其思想是相對(duì)成熟的，因此，在童話幻想方面和學(xué)生之間存在一定的差距，所以，教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問題。

2.在形式上片面的重視表演

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的過程當(dāng)中，要求童話故事必須要具備較強(qiáng)的故事性，在人物的運(yùn)用上大多采用的是夸張的手法，因此，受到了很多學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師常常讓學(xué)生扮演童話故事當(dāng)中的人物，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷的實(shí)踐可以向我們證實(shí)，科學(xué)合理的使用這種方式可以獲得較好的結(jié)果，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增添新的活力。但是，如果使用不合理，就會(huì)給學(xué)生正常的發(fā)展帶來(lái)一定的不利影響，進(jìn)一步阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)開展的過程當(dāng)中，大部分教師都是片面的重視形式上的表演，而缺乏對(duì)文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容的探討和研究。對(duì)于文章的內(nèi)容沒有進(jìn)行透徹的分析就倉(cāng)促的讓學(xué)生開始表演活動(dòng)，這種方式雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛，但是，對(duì)學(xué)生理解文章是十分不利的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也沒有好處。比如小學(xué)語(yǔ)文課文《坐井觀天》就是一篇十分優(yōu)秀的童話故事，很多小學(xué)生都十分喜歡這個(gè)故事，在當(dāng)今的教材當(dāng)中這個(gè)故事也起到了至關(guān)重要的作用。這個(gè)童話故事主要講的是青蛙和小鳥對(duì)天的認(rèn)識(shí)各有自己的見解，并且針對(duì)這一問題進(jìn)行了討論，最后得到了一個(gè)真理就是任何一個(gè)事物都具備自身的多面性，面對(duì)任何一種事物都要從各個(gè)方面全方位的進(jìn)行分析和考慮，只有這樣才能了解的更加透徹。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以將這一故事引入到課堂當(dāng)中來(lái)，并且，讓學(xué)生各自扮演自己喜歡的角色，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和表演，但是，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)摻雜一部分和文章沒有太多關(guān)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中哄堂大笑。這種過于表演化的方式對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是十分不利的。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)情況的具體措施

1.在某種層次上建立對(duì)應(yīng)的童話場(chǎng)景

在小學(xué)童話教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以使用童話故事之中的語(yǔ)言與學(xué)生溝通和交流，這就大大拉近了師生之間的距離，豐富了學(xué)生的想象力。所以，在具體開展教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)情況制造一些童話情景，讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的見解。但是，在具體設(shè)立情景的時(shí)候需要根據(jù)書本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的情境設(shè)計(jì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，教師要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的問題，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)水平

在小學(xué)生具體開展童話教學(xué)的過程中，教師自身的素質(zhì)水平對(duì)教學(xué)的情況有著重要的影響。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大多是以教師作為教學(xué)的核心的，在教學(xué)的過程中大多以教師的講解作為主要的教學(xué)方式，學(xué)生只需要記住教師說(shuō)的內(nèi)容就可以了，因此，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于十分被動(dòng)的地位。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，作為教師就必須要提高自身的素質(zhì)和水平，大量閱讀和參考相關(guān)的書籍資料，結(jié)合學(xué)生的具體特征和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動(dòng)。

3.為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍

結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師需要幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。另外，可以對(duì)早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的使用，讓學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀和朗誦好的句子和段落。

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分關(guān)鍵的，另外，童話教學(xué)也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要方式。因此，必須要提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的重視和關(guān)注，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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