提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

楊軍

【摘 要】小學數(shù)學教學關乎到學生智力、思維能力的提升和他們以后步入社會的發(fā)展，對學生終身發(fā)展產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。如今，新課程改革正在實施當中，進一步提升小學數(shù)學教學的有效性成為了教師共同追求的目標，借助新課改理念，數(shù)學教學也有了更大的發(fā)展空間。本文就以新課改理念為引導，對如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性提出了幾點有效策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 有效性 策略

提升數(shù)學教學的有效性指的是學生在課堂上能夠有更多的收獲，自身的各方面能力能夠通過數(shù)學學習進一步提高。如今，數(shù)學教學面臨著高要求、高挑戰(zhàn)，只有提升教學的有效性才能在教育改革時代獲得發(fā)展，迎來數(shù)學教學嶄新的明天。

一、以學生為主體，引導學生質疑

如今，新時代的教學與傳統(tǒng)教學最大的差異性便體現(xiàn)在師生地位的轉變下。學生在課堂中占據(jù)了主體地位，主動求知，積極探索。但長久以來，學生對數(shù)學學習的積極性都不高，要讓他們積極自主學習教師還需要探索出調動他們興趣的方法。傳統(tǒng)教學中，都是教師對學生提出問題，學生被動地回答，學生的積極性很低。如今，教師可以要求學生提問，激發(fā)他們的求知欲，從而積極主動的學習。例如，在教學“年、月、日”前，我沒有長驅直入的講解，而是首先讓學生提出自己的問題，一些學生說：“為什么每年有12個月？為什么不是10個月？”，還有的學生說“每一年都有365天嗎？”，我順勢引導，同學們只要學完了今天的內容，就能知道所有問題的答案了。學生們自己提出的問題后，求知欲高漲，學習積極性很高。在完成了基本的學習任務后，我又問：“同學們還有什么問題？”，學生提問：“為什么閏年會比平年多一天？”，“每多少年會有一次閏年？”，于是我又帶領學生展開了深入的探索。整個過程中，學生始終處于積極的學習狀態(tài)下，他們的主體性體現(xiàn)無疑，同時課堂教學的有效性也大大提高。

二、讓學生參與體驗，引導學生創(chuàng)新

數(shù)學學習的過程如只是一味地背誦概念、練習運算，那么小學生定會對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的抵觸。因為這樣的學習過程是極為枯燥的，也是毫無挑戰(zhàn)性的。小學生的性格和年齡決定了他們具有喜歡新奇事物的特點，教師需要了解學生的特點，使數(shù)學教學能夠滿足他們的所需，變?yōu)橐粋€充滿創(chuàng)造性的活動，引導學生創(chuàng)新。例如，在教學“平行四邊形面積計算”的相關內容時，我首先讓學生在紙上畫出一個標準的平行四邊形，然后將形狀剪下，進一步剪裁、隨意拼接，看看能夠獲得哪些意外的收獲。這樣的操作活動對學生來說是十分有趣的，一名學生在積極參與的過程中將剪裁后的平行四邊形拼成了一個長方形。這一意外的收獲讓他們歡欣雀躍，同時也瞬間領悟了平行四邊形面積計算方法與長方形面積計算之間的聯(lián)系，輕松地推導出了公式。實踐證明，學習者如只能學習傳授者為他們提供的內容，他們的學習積極性就會降低，由于沒有參與創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程，他們也難以產(chǎn)生學習的成就感。相反，如果學生感受到了學習的樂趣所在，那么構建出有效、高效的課堂也就不再是問題了。

三、讓學生動手實踐，加深學生理解

數(shù)學學習過程中，學生遇到的最大阻礙就是由于自身抽象思維能力的不足而難以理解數(shù)學的概念和算理，教學的有效性也因此難以提高。對于這一問題，教師如能夠組織學生開展實踐操作活動，那么就能夠將知識的形成過程展示出來，學生參與其中，更會加深理解。一次，我在完成了“圓面積”的教學后，首先讓學生在紙上剪裁出一個標準的圓形，然后從圓心沿半徑進行切割，進行拼接，最終拼接出的形狀接近于長方形。此時我給出了長方形的周長比圓的周長長出6cm，要求學生求出該圓形的面積。學生們在多次的拼接、觀察中得到了：長方形的周長比圓周長多出的6cm也就是長方形的兩條寬，等于圓形的兩個半徑，那么圓形的半徑即為3cm，此時即可求出圓面積?？梢?，通過這樣的動手操作活動，學生將這樣一個抽象難懂的問題透徹理解，也找到了解法，相對于要求學生進行抽象思考來說效率大大提高，課堂教學的有效性也獲得了提升。

四、開展趣味活動，培養(yǎng)學生興趣

興趣是促進學生積極學習的驅動力，學生缺乏學習興趣便很難在課堂上積極配合教師，主動的學習，有效的課堂教學也成為了空談。在新課改引導下，教師開展教學的手段開始豐富起來，應盡量使課堂學習的過程趣味化，以便激發(fā)起學生的學習興趣。在完成了“100以內加減法”的教學后，我就在課堂上組織了一次“小貓釣魚”的游戲活動。首先將各類100以內加減法的計算題寫在卡片上，由我在黑板上寫出數(shù)字答案，讓學生根據(jù)答案來找卡片，每次派出5名學生，最先準確找到的可加一分，然后依次比拼。在這樣“你爭我搶”的活動中，學生都希望自己獲得高分，參與積極性也很高，學習興趣迸發(fā)，獲得了極佳的效果。

五、結語

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性沒有標準的模式和固定的方法，教師只要以新課改理念為指導，結合學生特點大膽對課堂教學手段進行創(chuàng)新，不斷對教學模式進行完善，使學生的學習興趣始終保持，使課堂教學質量達到更高的水準。

參考文獻

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