核心素養(yǎng)視角下小學美術教學評價體系建構與實踐

張新欽

【摘 要】素質教育發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當今教育的熱點，教育教學工作離不開評價，良好的評價體作為教學工作的重要組成部分也是至關重要的。在小學階段的美術課上，教師要結合實際情況，針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對美術課的教學工作進行合理規(guī)劃，建構一個符合實際的評價體系，這關系到素質教育能否在美術課上順利實施。本文依據小學美術課上現有的評價體系，制定核心素養(yǎng)下評價體系的建構策略。

【關鍵詞】核心 素養(yǎng) 小學 美術 評價體系

教學評價是對教學實際情況的一個真實反映，課程改革的今天小學美術也要順應時代的發(fā)展，課堂上一個有效的評價方式可以了解學生的美術的學習情況，針對評價反映出來的情況，教師進行相應的教學策略調整，從而將教學效果提升到理想的水平，但是當下小學美術課程的評價體系中有著很多不足之處。

一、小學美術教學評價中存在的問題

1.成績評定的方式不足

測試或者調查成為了美術老師在課堂上對學生進行評價的主要方式，這種方法對于其他學科很適合但是對于美術學科卻又很大的弊端，畫作以及其他的制作是美術學習的主要方式，在一定水平上反應了學生的美術技巧，目前沒有哪種評價體系能夠對學生鑒賞美和創(chuàng)造美進行有效評價。

2.成績評價脫離教學目標

大多數教師在實際的教育教學過程中都是只在備課的階段考慮如何達成教學目標，有時候在學生上課的過程中授課環(huán)節(jié)會脫離教學目標的，所以教師在課后不了解自身制定的教學目標是否完成，在評價學生成績的過程中也沒有去考慮教學目標。

3.對結果的看重大于過程

目前的小學美術教師在課堂上對學生的成績進行評定時并沒有體現出學生的真實成績，例如，學生在對一幅作品進行創(chuàng)作時，他們會運用多種感覺器官去對一幅圖進行構思，這些都是需要對學生繪畫的整個過程進行觀察才能夠進行評價的，但是大多數老師都忽略了觀察學生的步驟而是直接對作品進行評價，只看到了結果而忽視了創(chuàng)作本身所考察的事物，最終一個醒目的分數寫在了學生的本子上。

二、以核心素養(yǎng)視角為基礎建構小學美術教學評價體系策略

1.確定評價指導思想

核心素養(yǎng)是新時期學生需要具備的適應社會進步以及自己終身發(fā)展的重要能力，學校在教學中，需要以素質教育為核心，推動學生在美術課上強化自身的美術表現、創(chuàng)意能力、鑒賞美的能力等綜合素養(yǎng)，教師通過有效的策略對藝術教育進行不斷的探索，將美術教育進行完善，在這一思想的指導下，建構出有效的美術課堂評價體系。

2.制定評價依據

構建出小學美術課的評價體系，是以新課標為主要依據，指的是要讓學生在美術課上的學習情況得到客觀體現，同時也是關注教學與評價的結合，要強化形成性的評價，考慮學生對美術知識的掌握情況以及對技能的運用能力，更加要重視對學生的學習能力以及三觀形成進行有效體現，這樣就能讓評價的發(fā)展功能以及激勵作用得到呈現，讓評價的選拔功能以及甄別功能得到弱化。

3.確立評價目標

首先，建立有效的評價體系，就是為了讓學生在美術方面得到全面發(fā)展，也是讓美術課的教學效果更加理想，讓美術教育不斷獲得發(fā)展。其次是教師在引導學生對美術進行學習中，要做到評價和教學相互協(xié)調，要注意形成性評價，而不是只注重結果。最后是對學生的學習過程進行評價，這樣可以讓學生對美術學習產生更強的自主性以及能動性，讓學生的美術水平不斷得到進步。

4.評價的基本方法

首先是過程性評價，對學生在美術課上的學習態(tài)度、學習習慣、出勤率、學習參與度、任務的完成度以及參加各類課程輔導和活動的表現，每學期要對學生的學習情況進行展示分享以及學科測試，在充分理解新課標的基礎上，要求對學生的各方面美術素質進行測試。此外就是分析學生的校外學習情況，學生可以參加一些校外的美術學習以及美術活動，這些也是評價的重要內容。

其次是期末測試。測試的原則就是結合有關部門的要求，在對教學觀念以及行為進行改變的基礎上，對學生實施每學期期末的美術測評，測試的范圍是該學期美術教材中的基礎知識以及基本技能，測試的比例則是占整體評價的五分之二。

最后是終結性評價，就是每學期對學生學習情況的最終評價，學生要將過程評價與期末測試結合起來，終結性評價可以用等級的形式，對學生在美術學科的學習情況進行記錄，反映學生在該學期的美術學習中，無論是基礎知識、技能還是審美能力等，有關核心素養(yǎng)的各方面內容要有所體現，讓學生了解自身學習的不足之處。

5.記錄評價結果

在小學美術課上，需要結合基礎指標、發(fā)展指標以及學業(yè)指標三個方面，做出過程性評價以及終結性評價，這樣可以讓學生在美術學習中，無論是各方面能力的形成還是整體的學習成果，都能得到有效呈現，學習評價得到了完善，而最終的評價結果則是記錄在學生每學期的檔案中，這樣可以作為學生發(fā)展情況的整體評價，促進學生不斷提升自身在美術學科上的核心素養(yǎng)。

三、結束語

小學美術課堂是培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的課堂，建立一個行之有效的評價體系能夠提高老師的基本素質，只有在對自己的不斷反省和分析的基礎上才能在學生階段性學習后給出合理評價，在評價學生的同時對自己的教學行為進行自省自查，因此合理的評價體系不僅能夠全面反映出學生學習的整體水平，也能夠讓教學質量得到提升。

參考文獻

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