許敏

【摘 要】當(dāng)前，英語知識的獲取已經(jīng)不再單一局限于教材，學(xué)生獲取英語知識的渠道更加多樣化。英語教師要結(jié)合課程要求及學(xué)生的個體差異，指導(dǎo)他們合理借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展英語學(xué)習(xí)，豐富英語學(xué)科內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式。本文主要分析互聯(lián)網(wǎng)資源特點(diǎn)，并依托互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用提出具體教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 英語資源 教學(xué)設(shè)計(jì)

英語作為語言類學(xué)科，其日常學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂和教材內(nèi)容。英語教師要鼓勵學(xué)生充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值和作用。而學(xué)生也應(yīng)結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)選英語學(xué)習(xí)資源和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科技能的提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)英語資源特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)英語資源指的是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將與英語學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻等資料呈現(xiàn)出來，供學(xué)生參考?；ヂ?lián)網(wǎng)英語資源有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)以課堂為主的英語教學(xué)過程中的不足，內(nèi)容廣闊豐富，形式新穎多樣，信息更新速度很快，能夠幫助學(xué)生在第一時(shí)間獲取最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識?；ヂ?lián)網(wǎng)英語資源適合不同英語學(xué)習(xí)群體，而且其具有交互、資源實(shí)時(shí)共享等優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)英語內(nèi)容，便于學(xué)生理解和接受，跨越了時(shí)空限制。學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)需求，在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，便可獲取所需的英語學(xué)習(xí)資源和信息等。

例如，以往人們多用厚重的牛津字典查單詞，互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們開始用諸如金山詞霸一類的電子詞典，其不僅不占空間，而且應(yīng)用非常簡便。除了涵蓋牛津詞典中的相關(guān)內(nèi)容之外，詞匯更新也比較快。很多學(xué)生只拿著一部手機(jī)或者移動設(shè)備，便可隨時(shí)隨地練習(xí)英語聽力、發(fā)音等。無論是互聯(lián)網(wǎng)上的翻譯軟件，還是微博、微信公眾號等，都可以作為英語學(xué)習(xí)的載體。

二、立足互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用開展教學(xué)設(shè)計(jì)

基于互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式靈活，內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)上的英語資源繁多，既有綜合類、功能類，還有創(chuàng)意類和工具類，學(xué)生可結(jié)合個體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行擇優(yōu)選擇。

1.依托互聯(lián)網(wǎng)資源練習(xí)口語發(fā)音

電子書刊、課堂資源、原聲電影等這些英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。英語教師可鼓勵學(xué)生關(guān)注“口袋英語”“薄荷英語”等微信公眾號，或者下載“英語流利說”“英語魔方秀”等手機(jī)APP，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音，豐富他們的英語語法知識和單詞儲備。英語教師可將“英語魔方秀”這一軟件應(yīng)用到課堂練習(xí)中，優(yōu)選經(jīng)典的電影、美劇或時(shí)事熱點(diǎn)等，鼓勵學(xué)生用英語為畫面配音，既能夠鍛煉學(xué)生的口語能力和翻譯能力，又增強(qiáng)了課堂趣味性。該過程中，英語教師要錄下學(xué)生的配音，經(jīng)過反復(fù)聽，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音糾正。此類教學(xué)方式課堂內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.英語教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源很豐富，英語教師要對學(xué)生予以指導(dǎo)，幫助他們選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。通過這一方式，幫助學(xué)生進(jìn)行語法、詞匯、寫作技能等多方面指導(dǎo)和練習(xí)。英語教師要結(jié)合課程要求，為學(xué)生提供針對性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有針對性地幫助他們練習(xí)口語、寫作、閱讀、聽力等方面的能力。例如，英語教師可以為學(xué)生推薦“扇貝英語”“薄荷閱讀”等英語學(xué)習(xí)APP，鼓勵學(xué)生每天在這類平臺上背單詞，練習(xí)英語閱讀等，完成當(dāng)天任務(wù)之后，在朋友圈或班級微信群內(nèi)進(jìn)行打卡，逐漸使碎片化的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣。將此類互聯(lián)網(wǎng)英語資源應(yīng)用到日常英語教學(xué)中，不僅豐富了課堂內(nèi)涵，而且使英語課程學(xué)習(xí)更具深度和廣度，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

3.優(yōu)選趣味互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力

互聯(lián)網(wǎng)上英語資源的利用切忌盲目，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)需求擇優(yōu)選擇。英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生選一些有趣的英語短視頻、俚語、笑話等，讓學(xué)生接觸到除書本之外更原汁原味的英語，逐漸消除學(xué)生中英語學(xué)習(xí)過程中的文化隔閡。或者，英語教師也可以在課堂上放映一些有哲理的英語視頻，讓學(xué)生以最直觀的方式感受英語學(xué)科的魅力，降低課程學(xué)習(xí)難度。學(xué)校也可以嘗試開展英語網(wǎng)絡(luò)課程，將本校優(yōu)秀教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)資源再利用的英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合他們在日常英語學(xué)習(xí)過程中面臨的困難和問題，為他們優(yōu)選適用性強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)英語課堂開放性，使學(xué)生真正將英語作為一門語言而非學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫他們在活躍的課堂氛圍中，扎實(shí)掌握該學(xué)科，增加英語學(xué)習(xí)深度和廣度，豐富自身英語知識儲備。

參考文獻(xiàn)

[1]廖甫，周欣.論對互聯(lián)網(wǎng)英語資源進(jìn)行利用的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語，2013，（12）：100-101.

[2]趙丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)與大學(xué)英語課堂融合的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（2）：12-14.

[3]張媛.對互聯(lián)網(wǎng)英語資源再利用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[J].校園英語，2016，（11）：22.