特殊教育語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析之我見

石永瓊

摘要：特殊教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與其他教育存在明顯的差異，特殊教育所采用的教學(xué)方法也與其他教育不同。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效運(yùn)用有利于提升教學(xué)質(zhì)量。本文將分析和探討信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能提升特殊教育語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特殊教育；語文教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0075-01

前言：特殊教育學(xué)校的學(xué)生在智力、聽力、視覺等方面存在缺陷，教師要根據(jù)學(xué)生的特殊情況采用適宜的教學(xué)方法。信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提升課堂教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

1.將信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育語文教學(xué)的切實(shí)性

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活之中，改變了人們傳統(tǒng)的生活模式，給人們的生活帶來了便利。隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)被運(yùn)用到教育教學(xué)之中。在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，大部分特殊教育學(xué)校已經(jīng)具備了相對完善的多媒體教學(xué)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)在線平臺能夠提供海量的特殊教育教學(xué)資源，方便教師和學(xué)生查閱和閱覽。特殊教育語文教師大多掌握應(yīng)用多媒體設(shè)施的技能，能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備。信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造生動具體的教學(xué)情境，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)。由于受教育群體的不同，特殊教育與普通教育存在很大的差異，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時要遵循科學(xué)適宜的運(yùn)用原則。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特殊生理特點(diǎn)優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用方式，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓教學(xué)活動具有針對性。

2.信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1有利于提高學(xué)生識字認(rèn)字的效率。識字認(rèn)字是特殊教育語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。學(xué)生只有掌握了識字認(rèn)字的能力，才能進(jìn)行閱讀、寫作等的學(xué)習(xí)。大部分特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)識字認(rèn)字時存在困難和障礙，如何提高學(xué)生識字認(rèn)字的效率一直是特殊教育語文教師關(guān)注的課題。信息技術(shù)在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生在生理上存在缺陷，教師要采用特殊的教學(xué)手法。在特殊教育語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)施輔助學(xué)生理解漢字。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料，利用視頻、動畫等給學(xué)生展示漢字的書寫過程。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特殊教育語文教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中聯(lián)系漢字的應(yīng)用方式，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

2.2有助于提升學(xué)生的閱讀能力。特殊教育語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。特殊學(xué)生語言應(yīng)用能力較為薄弱，情感認(rèn)知精力相對較少，他們在理解語文閱讀內(nèi)容時存在一定的障礙。傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較被動。語文教師可以利用多媒體設(shè)施輔助學(xué)生理解語文閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。在特殊教育語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，利用多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景下去感受和理解作者想要描述的內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀能力。接受特殊教育的學(xué)生在生理上存在某一方面的缺陷，同時也存在某一方面的突出優(yōu)勢。教師在教學(xué)活動中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師可以利用影像教學(xué)資料幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.3有助于提升學(xué)生的寫作能力。寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)，寫作教學(xué)是語文教師的教學(xué)重難點(diǎn)。特殊學(xué)校的學(xué)生在寫作時存在作文內(nèi)容與主題不符、語法應(yīng)用錯誤以及用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以科學(xué)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情景。特殊學(xué)校的學(xué)生的情感經(jīng)歷和認(rèn)知體驗(yàn)大多與學(xué)生的日常生活有關(guān)。特殊教育語文教師可以利用學(xué)生日常生活中有意義的活動資料制作成具有教育意義的影像資料，并利用多媒體設(shè)施進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容用自己的語言描述出自己的所感所想，并結(jié)合學(xué)生常犯的錯誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生及時糾正自己學(xué)習(xí)中存在的不足。部分學(xué)生在寫作時不知如何動筆，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生提供寫作素材，幫助學(xué)生理解寫作主題。

總結(jié)：信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動特殊教育發(fā)展，提升學(xué)生的語文能力。由于受教育群體的特殊性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠融入到社會生活之中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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