小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位非常重要，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、思維的邏輯性、寫(xiě)作能力等，因此寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)抓的部分。本文將就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的對(duì)策，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的工作展開(kāi)，從而為學(xué)生以后的寫(xiě)作功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0059-02

寫(xiě)作教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，不論是小學(xué)還是在學(xué)生步入中學(xué)、大學(xué)，甚至是走進(jìn)社會(huì)之后，寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。而且在學(xué)生的考試中，寫(xiě)作占有著語(yǔ)文成績(jī)很大的比重，如果寫(xiě)跑題、寫(xiě)作中心思想沒(méi)把握好等都會(huì)影響到寫(xiě)作成績(jī)以及語(yǔ)文成績(jī)，從而降低整體的成績(jī)水平。因此我們需要發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出可操作性的措施來(lái)解決問(wèn)題，提高小學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。部分學(xué)生在老師布置完寫(xiě)作作業(yè)之后，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)于老師布置的作業(yè)表現(xiàn)出一種厭惡、反感的情緒，不知道該寫(xiě)點(diǎn)什么、怎么寫(xiě)，甚至?xí)f(shuō)怎么又是作文之類(lèi)的話(huà)。老師對(duì)于學(xué)生的這種情緒也沒(méi)有具體的辦法，但是還是會(huì)繼續(xù)布置寫(xiě)作作業(yè)，這就導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作越來(lái)越提不起興趣，反而是厭惡。

1.2寫(xiě)作教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)式。當(dāng)下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就是多模仿、多背、多寫(xiě)，而老師給學(xué)生的作文素材也很少，通常是將一個(gè)素材多次運(yùn)用。在課堂上老師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)格的按照教案來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，一般地會(huì)安排一周1～2次的寫(xiě)作課，這樣的教學(xué)模式表面上看起來(lái)符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范，但其中也有些不足之處。一方面教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)課課程設(shè)置上相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)知識(shí)銜接不夠充分；另一方面，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)間就減少了，不能很好的有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方法的傳統(tǒng)化，很大程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

1.3學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)不扎實(shí)。在小學(xué)生的寫(xiě)作中，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生的作文"流水賬"，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候偏向于記錄下生活中的事情，與日記的寫(xiě)作形式相像，嚴(yán)重的缺少了對(duì)生活事件的修飾和加工，。學(xué)生的寫(xiě)作缺少了個(gè)人對(duì)生活的真實(shí)感受以及美文佳句的應(yīng)用，沒(méi)有真實(shí)情感的流露，或者是學(xué)生不懂寫(xiě)作素材的真正內(nèi)涵就生搬硬套到自己的作文中，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平?jīng)]有進(jìn)步。學(xué)生的知識(shí)積累不夠，基礎(chǔ)不扎實(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中往往無(wú)從下筆，遇到的困難阻力較大，也不利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

2.針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性建議

2.1提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)生活，將現(xiàn)實(shí)生活與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)程度。此外，教師可以開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)，如就一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生們想出一些美文佳句、名言警句或者成語(yǔ)接龍，幫助學(xué)生在游戲中積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材。同時(shí)在活動(dòng)或者游戲中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，教師要及時(shí)的給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)之后，也會(huì)是學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。

2.2創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法。教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法中，可以創(chuàng)新教師的寫(xiě)作教學(xué)方法，豐富現(xiàn)代的教學(xué)方法形式。作為教師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，完善自己教學(xué)中不足的地方，創(chuàng)新自己的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法。

首先，教師可以開(kāi)展有關(guān)寫(xiě)作的交流活動(dòng)。將寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在活動(dòng)中為其他學(xué)生傳授自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以及自己對(duì)該作文的理解思路等。這不僅可以幫助學(xué)生很好的理解一篇作文的構(gòu)思過(guò)程，也有利于學(xué)生作文素材的積累，幫助學(xué)生進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

其次，不同的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題是不一樣的，老師應(yīng)該有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)差的輔助他們進(jìn)行知識(shí)的積累，而對(duì)于經(jīng)常偏離作文中心思想的同學(xué)可以幫助他們提高作文的理解能力等。

最后，與家長(zhǎng)溝通共同努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間多帶學(xué)生去書(shū)店逛逛，接受文化知識(shí)的熏陶，或者多給學(xué)生講故事，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作素材的積累也有一定的幫助。

2.3夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。在每個(gè)開(kāi)展寫(xiě)作課的班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)展覽角或者圖書(shū)漂流，可以讓他們利用課下的時(shí)間來(lái)瀏覽圖書(shū)，也可以將喜歡的圖書(shū)在負(fù)責(zé)管理圖書(shū)的學(xué)生那里登記之后，將其帶回家里閱讀，從而幫助學(xué)生增加自身的閱讀量，增加作文素材的積累。此外，教師可以直接的講一些寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)寫(xiě)作的實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，從而夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作功底，或者給小學(xué)生推薦指定的課外讀物，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的閱讀量。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的重要教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力有很大的影響，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生家長(zhǎng)共同的重視。目前，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在著學(xué)生寫(xiě)作興趣不足、傳統(tǒng)式寫(xiě)作教學(xué)方法、學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)弱的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題我們教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)努力提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、教師可以創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法、夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)等著幾種途徑來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，培養(yǎng)出有寫(xiě)作能力的新時(shí)代小學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

樓蕙蘭（1989.04--至今），女，職稱(chēng)二級(jí)教師，籍貫浙江省金華市人，本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)。