淺析因材施教在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李蓉

摘要：早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就將因材施教作為開展教學(xué)活動的重要理論支撐，所以教師在應(yīng)該繼承傳統(tǒng)理念，將因材施教有效地運用到教學(xué)活動當(dāng)中。本文立足于因材施教在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何將此理論運用于教學(xué)當(dāng)中提出了有關(guān)策略，希望對教師開展教學(xué)活動能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：因材施教；大學(xué)體育

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0002-01

1.因材施教在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境。德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過"世界上沒有完全相同的樹葉"，這向我們闡述了個體之間的差異性，所以說學(xué)生之間存在個體差異也是客觀規(guī)律的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法與這樣的理念相違背，這樣不僅影響了教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，還會讓學(xué)生處于停滯不前的狀態(tài)中，但是教師在教學(xué)的過程中積極使用因材施教的教學(xué)方法能夠有效地改善這樣問題。這樣教師在開展教學(xué)活動的時候就會面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，還能在一定程度上營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

1.2有利于開展個性化教學(xué)。所謂因材施教就是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點開展差別化教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)揚(yáng)長避短的目的。因材施教強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個體差異，也就是說教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生的個性，這樣教師在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的時候就會結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等等，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，還能讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從而真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

2.因材施教在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1從學(xué)校角度而言

2.1.1以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)增加校本課程。隨著新課改的提出，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的中心，所以學(xué)校在開展體育教學(xué)活動的時候應(yīng)該以學(xué)生客觀發(fā)展為依據(jù)增加校本課程內(nèi)容，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校積極了解學(xué)生興趣、愛好，并根據(jù)學(xué)生的愛好增加校本課程，例如游泳、瑜伽和籃球等；二是學(xué)校開設(shè)校本課程之后，讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的個性，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)校通過依據(jù)學(xué)生客觀情況開展校本課程和讓學(xué)生自主選擇校本課程的方式，讓學(xué)生積極融入學(xué)校開展的校本課程當(dāng)中。

2.1.2給予體育教學(xué)物力和財力支持。體育資源使是教師將體育教學(xué)與因材施教進(jìn)行有效結(jié)合的重要保證，這樣能夠保障因材施教有效地運用到體育教學(xué)當(dāng)中。針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該將物力和財力投入到體育設(shè)備當(dāng)中，使學(xué)校的體育器材變得更加豐富。這樣不僅能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)內(nèi)容單一的問題，教師還能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好開展教學(xué)活動，從而增加師生互動，提高教師教學(xué)的有效性。這樣看來，學(xué)校給予體育教學(xué)物力和財力支持能夠有效確保因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2從教師方面而言

2.2.1以興趣愛好為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組。論語中有這么一句話"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這句話揭示了學(xué)習(xí)的三重境界：知、好、樂，所以興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。教師在使用因材施教教學(xué)方法的時候應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分組，將興趣愛好相同的學(xué)生放到一組，這樣不僅增強(qiáng)小組凝聚力，還能在一定程度上營造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，教師可以對選擇相同項目的學(xué)生按照能力高低進(jìn)行劃分，然后對不同小組的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練項目，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，這樣就凸顯了因材施教在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2.2以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分。教師在考慮到學(xué)生興趣愛好的同時還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，并將學(xué)生的身體素質(zhì)作為分組的重要標(biāo)準(zhǔn)，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練內(nèi)容。因為不同學(xué)生的身體素質(zhì)是不一樣的，有的學(xué)生在身體素質(zhì)本身就很好，而有的學(xué)生身體素質(zhì)比較差，這時傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不適用這樣的情況。針對這樣的情況，教師應(yīng)該對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，例如對于一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練的方式掌握其中的訓(xùn)練技巧，從而實現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的；對于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練從而達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的，并幫助學(xué)生尋找身體素質(zhì)較差的原因，從而實現(xiàn)提升學(xué)生整體水平的目的。

2.2.3以學(xué)生掌握的運動技巧進(jìn)行分組。學(xué)生掌握運動技巧的多少是影響教師開展教學(xué)活動的重要因素，所以教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生掌握運動技巧的多少，并以此作為教師分組的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候?qū)τ诓煌芰Φ膶W(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如對于掌握運動技巧較多的學(xué)生，教師在開展教學(xué)活動的時候增加教學(xué)難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己還有很多技巧沒有掌握，從而更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中；對于掌握運動技巧較少的學(xué)生，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該降低教學(xué)難度，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心，還能讓學(xué)生感受到運動的樂趣，從而掌握更多知識。

3.結(jié)語

因材施教的教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)校和教師雙方的努力。學(xué)校通過以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)增加校本課程和給予體育教學(xué)物力和財力支持等方式保證因材施教在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。教師通過以興趣愛好為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組、以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分和以學(xué)生掌握的運動技巧進(jìn)行分組的方式將大學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生的客觀發(fā)展進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能在一定程度上保證學(xué)生的個性化發(fā)展。

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