幼兒在區(qū)角游戲中自主性發(fā)展培養(yǎng)探討

王會(huì)艷

摘 要：區(qū)角游戲是以幼兒自主活動(dòng)為主、教師正向引導(dǎo)為輔的一種自選活動(dòng)，是一種符合幼兒身心發(fā)展需要的游戲，對(duì)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展具有先天優(yōu)勢(shì)。然而目前我國(guó)幼兒園區(qū)角游戲的開(kāi)展仍存在一些問(wèn)題。本文是在指出這些問(wèn)題后，提出如何更好開(kāi)展幼兒區(qū)角游戲，以及對(duì)幼兒自主性更好發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲；自主性發(fā)展；培養(yǎng)討論

一、簡(jiǎn)述區(qū)角游戲

區(qū)角游戲最主要的特征就是“三自由”，即自由選擇區(qū)域、自由選擇游戲材料、自己決定游戲內(nèi)容與游戲進(jìn)程。小伙伴們一起參與，既有游戲成分，又有學(xué)習(xí)性質(zhì)。從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)講，區(qū)角游戲是三歲以上兒童用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，這個(gè)階段的孩子探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)主要就是在游戲中進(jìn)行。區(qū)角游戲的區(qū)域也非常多，一般有構(gòu)建區(qū)、角色區(qū)、手工區(qū)、益智區(qū)等。游戲中兒童是主要的參與者、組織者，因此區(qū)角游戲?qū)τ谟變鹤灾餍园l(fā)展有著舉足輕重的作用。

在“三自由”的區(qū)角游戲中，小朋友們可以充分發(fā)揮自己的想象力和自主性。每個(gè)小朋友根據(jù)教師事先設(shè)置好的一些背景場(chǎng)景，按照自己的興趣選擇游戲內(nèi)容、游戲方式，能夠真正滿足孩子的需要。同時(shí)在游戲探索過(guò)程中，當(dāng)遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，小朋友們也能夠自主的去解決問(wèn)題，改變了在生活中常常由家長(zhǎng)解決問(wèn)題，孩子被動(dòng)接受的方式。通過(guò)游戲不僅可以達(dá)到預(yù)先設(shè)置的游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)，還能夠充分發(fā)揮幼兒的自主性，使其盡可能依靠自己解決問(wèn)題、展現(xiàn)潛能，在寬松自主的環(huán)境中發(fā)展更多的綜合能力。

二、區(qū)角游戲中調(diào)動(dòng)幼兒自主性發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）游戲缺乏合理性。在日常教學(xué)調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師組織開(kāi)展區(qū)角游戲時(shí)缺乏合理性。作為幼兒日常教學(xué)的一部分，很多區(qū)角游戲的場(chǎng)地設(shè)置離幼兒日常生活學(xué)習(xí)的區(qū)域較遠(yuǎn)、設(shè)置不合理，影響小朋友的積極性。其次，很多游戲的要求與規(guī)則并不能夠被小朋友所理解，例如“不要亂跑”小朋友其實(shí)不能理解這個(gè)詞語(yǔ)的抽象內(nèi)容，教師可以說(shuō)“拍拍手站原地”并配以動(dòng)作，幫助游戲開(kāi)展。最后，很多游戲玩具的擺放也不合理，位置過(guò)高、過(guò)于集中都不利于小朋友根據(jù)自己的喜好選擇游戲材料。

（二）教師引導(dǎo)缺乏靈活性。在日常觀察中也發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在組織區(qū)角游戲時(shí)缺乏靈活性。老師只是針對(duì)相關(guān)教材的操作流程指示語(yǔ)，對(duì)區(qū)角游戲進(jìn)行引導(dǎo)提示。對(duì)于小朋友臨時(shí)性的突發(fā)狀況因?yàn)闇?zhǔn)備不足缺乏靈活性的引導(dǎo)和幫助。更重要的是統(tǒng)一模式的簡(jiǎn)單指導(dǎo)不能適應(yīng)不同孩子的不同發(fā)展水平和個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)法真正滿足孩子的不同需求，無(wú)法發(fā)揮每一個(gè)孩子的天性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)孩子的不同，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)，以適合不同的幼兒。

（三）教師對(duì)區(qū)角游戲缺乏正確的認(rèn)識(shí)。很多教師由于缺乏對(duì)區(qū)角游戲的正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作中常出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是完全忽略幼兒的自主性，二是認(rèn)為只要玩得開(kāi)心就好，完全放任。前者忘記了區(qū)角游戲中幼兒才是主角，教師主導(dǎo)幼兒的游戲進(jìn)程；后者忘記了區(qū)角游戲是有目的的游戲，教師需要在游戲中進(jìn)行適切的個(gè)別化引導(dǎo)，以支持幼兒更好發(fā)展。

三、區(qū)角游戲中如何發(fā)揮幼兒的自主性

（一）明確最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置適當(dāng)任務(wù)。區(qū)角游戲不是漫無(wú)目的的游戲，需要有適合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的明確目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在區(qū)角游戲中設(shè)置符合自己學(xué)生能力的游戲目標(biāo)，讓其稍微跳一跳就能夠達(dá)到。不要設(shè)置讓小朋友覺(jué)得太困難而想要放棄的游戲內(nèi)容，也不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單那些不需努力就能輕易完成的游戲情景。只有這樣才能最大化的發(fā)揮小朋友自己的自主性。

（二）積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒自己努力探索嘗試。幼兒期的孩子非常希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，因此在游戲中教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)小朋友。及時(shí)的肯定會(huì)讓小朋友更加努力，更加自信自主地參與到游戲中，表現(xiàn)越來(lái)越好。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式不僅僅限于口頭的贊美，一個(gè)擁抱、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可以。幼兒游戲中如果遇到一些困難，能夠自主克服的教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其自主完成，不能自主克服的教師應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言指導(dǎo)為先，示范引導(dǎo)其次，再之介入動(dòng)手幫助，以盡可能最大限度發(fā)揮幼兒的自主性。

（三）巧妙設(shè)置，善用材料，激發(fā)幼兒興趣。興趣是激發(fā)小朋友自主性的最好方式。幼兒階段正是積極探索世界的時(shí)候，他們往往對(duì)很多事物都擁有濃厚的興趣。有些小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，教師可以拿一些雞蛋或者紙杯讓其在上面作畫(huà)；有些小朋友喜歡植物，教師可以帶他們走進(jìn)種植園，讓小朋友自己觀察或者種植；有些小朋友喜歡動(dòng)物，教師也可以讓其養(yǎng)蠶養(yǎng)小雞進(jìn)行觀察……因材施教，根據(jù)不同小朋友的興趣，投放幼兒喜歡的材料，激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，讓其更加自主的投入?yún)^(qū)角游戲。

區(qū)角游戲因以幼兒為活動(dòng)主體，以幼兒為活動(dòng)主導(dǎo)，因此對(duì)發(fā)展幼兒自主性有著不可多得的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用、善于運(yùn)用區(qū)角游戲發(fā)展幼兒的自主性。自主性是比任何具體知識(shí)都更重要的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然任何教育都不是一朝一夕的事情，對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)還需要教師更多的思考、耐心和對(duì)幼兒更多的信任與放手。

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