如何培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

王炳黎

摘 要：6歲以前兒童正是養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時(shí)機(jī)，如果幼兒能經(jīng)常動手動腦，獨(dú)立從事力所能及的活動，就能促進(jìn)他們身體發(fā)育、智力發(fā)展以及性格形成。如何正確的引導(dǎo)、幫助幼兒養(yǎng)成良好的動手操作能力呢？提高幼兒的動手能力，就要創(chuàng)造良好的動手環(huán)境。幼兒園教師一定會指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和動手能力，但是俗話說：父母是幼兒最好的老師，幼兒大部分生活時(shí)間都是在家里和幼兒園度過，所以家庭教育同幼兒園一樣，也擔(dān)負(fù)著幼兒德、智、體、美、勞各方面的教育任務(wù)，教育內(nèi)容也相當(dāng)豐富。因此，家庭和幼兒園協(xié)調(diào)一致的教育，才可以讓幼兒們健康成長。

關(guān)鍵詞：動手能力；創(chuàng)造環(huán)境；教師引導(dǎo)；家長配合；引導(dǎo)；提高

很多人都知道中國的學(xué)生在各大學(xué)術(shù)競賽上可以獲得好的成績，可以將國外學(xué)生甩到身后，但是在操作方面反而經(jīng)常被國外學(xué)生比下來。楊震寧教授也曾經(jīng)指出“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！彼詮男【吞岣哂變旱膭邮帜芰κ翘貏e有必要的一件事。我一直很認(rèn)同讓幼兒“在玩的同時(shí)，慢慢地學(xué)習(xí)了解這個(gè)世界”。對于幼兒，“發(fā)散性思維”“創(chuàng)新能力”聽起來太空曠了，其實(shí)具體到幼兒身上，就是認(rèn)知能力、思維能力和動手解決問題的能力。在培養(yǎng)幼兒動手操作能力的活動中，我堅(jiān)持了以下幾方面：

一、更新教育觀念，提高幼兒的動手能力

會玩的幼兒相對來說更聰明，良好的動手能力決定了幼兒掌握知識技能的多少和今后競爭的成敗。好動是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動作和思維活動直接關(guān)系，人在動手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手又能支持腦的積極活動、心靈手巧，其實(shí)，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。如拿東西、發(fā)筷子、整理玩具，扣扣子等等，我們都應(yīng)積極鼓勵他們?nèi)プ?，變限制為引?dǎo)。如遇到一些難度較高的動手活動，我們就應(yīng)教一些方法、技能后再具體指導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，又發(fā)展了動手能力，還為將來走向社會做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，激發(fā)幼兒動手的興趣

現(xiàn)代的幼兒教學(xué)要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識字、數(shù)數(shù)中跳出來，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂、寓教于活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師。老師需要精心設(shè)計(jì)活動，把培養(yǎng)幼兒動手能力滲透到各種活動中去。

（一）在操作活動中滲透。操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。幼兒教師要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。

（二）在游戲活動中滲透。在教育活動中，我們應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、手工、折紙等美術(shù)活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅是美術(shù)興趣和素養(yǎng)的啟蒙，也是動手能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)活動，既是對童眼世界中生活和情感的認(rèn)知表現(xiàn)，更是對幼兒手部小肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性的鍛煉。

環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力?？傊?，教師要通過各種游戲和活動，為幼兒創(chuàng)造動手動腦的機(jī)會，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

三、家長配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養(yǎng)幼兒動手能力方面，更應(yīng)該同心協(xié)力。在幼兒園里，由于教師的引導(dǎo)、要求，許多幼兒在幼兒園的動手能力和自理能力進(jìn)步不少；但是回到家里由于家長的溺愛，或者怕幼兒弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長趕時(shí)間，來不及等幼兒慢吞吞的做完事情，就全部包辦了。因此這些行為就會促使幼兒養(yǎng)成在家依賴家長的不良習(xí)慣。其實(shí)在家中有更多鍛煉幼兒動手能力的好機(jī)會，家長應(yīng)該要有耐心，為自己的幼兒提供動手的機(jī)會。如：吃飯時(shí)幫媽媽分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜，還可以幫媽媽打掃房間等。家庭教育只有與幼兒園教育相結(jié)合，才能更好的提高幼兒的動手操作能力。因此，需要將教育融入到家庭，再充分利用家庭這一資源，教師要經(jīng)常跟家長溝通，將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計(jì)劃、方案讓家長了解，雙向了解幼兒在幼兒園與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)。雙方及時(shí)調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。幼兒園內(nèi)也要經(jīng)常組織公開活動讓家長來觀摩，幼兒的早操、比賽請家長來做評判員，運(yùn)動會請家長來幼兒園共同參與，幼兒自理能力比賽，請家長來為幼兒鼓勁等等。

總之，多研究怎么玩，多讓幼兒動手操作真的就是對于幼兒來說最好的經(jīng)歷。在幼兒園玩，會讓幼兒得到教師的指導(dǎo)和一堆小朋友童年最真摯的感情，在家里玩，會讓幼兒和父母關(guān)系得到升級。在幼兒玩的基礎(chǔ)上，由家長或老師花一些時(shí)間，來幫助幼兒更好的玩，更好的動手操作，能起到事半功倍的效果。動手操作能力更強(qiáng)的幼兒在觀察、邏輯思維和創(chuàng)造力上，的確相對更加出色。解放幼兒的雙手，給幼兒們更廣闊的活動空間和更豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手能力，會讓我們的幼兒在活動中變得更活潑、更聰明。