高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效運(yùn)用

趙改萍

摘 要：在當(dāng)今我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教育教學(xué)方式的改革也成為了社會(huì)大眾尤其是老師們尤為關(guān)注的課題。由于啟發(fā)式的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力等多方面能力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，這樣的教學(xué)方法受到了社會(huì)廣泛的歡迎以及教師的關(guān)注。本篇文章圍繞高中生物的教學(xué)過程中的啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)深刻探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；啟發(fā)式教學(xué)方法；如何運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)，其主要教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)輔助的作用，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等這一系列全方位的能力水平。在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法太過枯燥無趣，生物教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式中，教師并沒有把學(xué)生放在主體地位，這也常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教育領(lǐng)域工作者積極探索啟發(fā)式教育，落實(shí)新課改政策對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

一、啟發(fā)式教學(xué)的原則

（一）學(xué)生的自主性。啟發(fā)式教學(xué)的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課堂上教師進(jìn)行適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自己去探索去研究自己所發(fā)現(xiàn)的問題，只有這樣做，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的當(dāng)代新型人才。

（二）師生的平等性。在傳統(tǒng)的教育模式中，通常是教師處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，師生之間關(guān)系有明顯的疏離感，這也影響著師生之間關(guān)系的平等性。教師和學(xué)生之間交流溝通受到限制，關(guān)系產(chǎn)生鴻溝，進(jìn)而嚴(yán)重影響著師生之間的交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍變得愈發(fā)壓抑沉重，這對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來說也算是一個(gè)比較嚴(yán)重的影響。

（三）學(xué)習(xí)的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)過程中的第一任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。教師在教學(xué)工作中也一定不能忽視課堂的趣味性，沉悶的課堂讓人感到十分疲憊和無趣，教師們完全可以通過多種教學(xué)手段，與生活中息息相關(guān)的事物進(jìn)行結(jié)合起來教學(xué)，以增加課堂的趣味性也讓學(xué)生處在一個(gè)輕松快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣進(jìn)行教學(xué)的最后成效也一定是最顯著的。

二、啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以問題案例式作為教學(xué)主導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)的核心指的就是通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考。在整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)模式中，問題案例式教學(xué)方法所處地位十分重要，對(duì)其有著重要的影響，教師通過給學(xué)生相關(guān)案例并圍繞其提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、探索問題的解決辦法，在思考和解決問題的過程中做到對(duì)知識(shí)的掌握。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)到糖的鑒定時(shí)，教師給學(xué)生陳述案例時(shí)可以同時(shí)也做一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)?shù)矸塾龅降庖鹤兂伤{(lán)色，還原性糖和斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠生成紅色的沉淀物。教師通過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示在這樣的情況下不同的試劑產(chǎn)生的不同的變化，然后向?qū)W生提出問題，問的問題可以是為什么淀粉遇碘液會(huì)變藍(lán)，或者是還原性糖和斐林試劑在隔水加熱的情況下，所生成的紅色沉淀物是什么。也可以提出問題這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是如何運(yùn)用到生活中的，讓學(xué)生在解答這些問題的過程中掌握課本知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中去。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互相結(jié)合。眾所周知，生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，在生物教學(xué)過程中，教師也要重視其理論知識(shí)并和實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，也要重視這其中的需要利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的某些教學(xué)。生物教師通過實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)不僅僅是能夠幫助學(xué)生更深層次地了解生物知識(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。所以這也告誡我們的生物教師要適當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段。教師在教育教學(xué)工作中，也可以運(yùn)用多種不同形式的教育方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。而這里的多種不同形式的教育手段可以是圖片教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)或者是多媒體教學(xué)等，這些教學(xué)手段的共同點(diǎn)就是采用新穎的教學(xué)方式以吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和探究問題的熱情，也能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。打個(gè)比方，在學(xué)習(xí)到細(xì)胞構(gòu)成這一章節(jié)時(shí)，生物教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式全方位多角度地展示細(xì)胞構(gòu)成，對(duì)細(xì)胞構(gòu)成的每一個(gè)步驟都能夠拆分演示。相比傳統(tǒng)的授課方式，這種教育手段能讓學(xué)生更加直觀地了解到細(xì)胞構(gòu)成這一部分的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過這種教學(xué)方式，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和記憶。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)很好地融入了多種有效的教育教學(xué)方式，通過啟發(fā)式教學(xué)，我們的老師和學(xué)生都從中得到了很多樂趣同時(shí)也學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)。我國(guó)的高中生物課程也更應(yīng)該適當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)，把啟發(fā)式教學(xué)融入課堂，讓更多的學(xué)生在輕松自由的課堂環(huán)境中鍛煉自身能力并且吸取知識(shí)。當(dāng)然了，在啟發(fā)式教育教學(xué)的過程中，教師也要合理利用，注意自身方法，讓學(xué)生在生物課堂中不僅僅是獲取知識(shí)，更多的也是為了能鍛煉自身的能力。

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