利用現(xiàn)代信息技術

劉桂芳

摘 要：分析農(nóng)村小學生英語口語能力低下的原因，依托多媒體教學資源，借助多媒體資源優(yōu)化英語課堂內外，提高學生口語表達能力。側重從課堂教學，課外作業(yè)，來闡述提高農(nóng)村小學生英語口語表達能力的方法。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；農(nóng)村小學生；英語口語表達

在小學英語教學中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：有些學生筆試成績好，口語表達卻不行。經(jīng)過分析，得出農(nóng)村小學生英語口語能力低下的原因有幾方面：學生方面，膽怯、不敢說，性格內向、不愿說，詞匯量少，不會說；教師方面，沒有給予充分的說話時間，激勵性語言少，教學模式的采用，沒有創(chuàng)設說話情境；社會環(huán)境，農(nóng)村環(huán)境不利于學生表達，家長不重視。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，它形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量。下面本人從多媒體如何優(yōu)化英語課堂內外，提高學生口語表達能力談幾點感受。

一、課堂策略

（一）課前五分鐘。把握課前5分鐘，利用教室多媒體播放英語教學資源包視頻，進行聽讀訓練，激活“口耳”。讓學生聽讀學過的每個模塊的單詞和chant，還可以根據(jù)chant的節(jié)奏做動作。課前5分鐘，“口耳”得以充分發(fā)揮。

（二）課堂三十分鐘。努力提高課堂教學，每一節(jié)課盡量使用多媒體課件上課，提高學生聽課率，為提高學生聽力及口語表達能力創(chuàng)設情境，提供平臺。

1.利用多媒體，挖掘快樂因素，激發(fā)學習興趣，讓學生有話可說。興趣是最好的老師。多媒體形象直觀地展示相關圖片或動畫或聲音，學生不知不覺得進入了“多媒體”，從而進入了學習。倡導新課改提倡的“自主學習”方式，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，讓學生自發(fā)的去問、說、寫或進入角色做游戲等，深挖教材中的“快樂因素”，從學生感興趣的方面入手，緊密結合教材知識點，讓學生融入輕松的英語學習之中。

2.利用多媒體創(chuàng)設情境，突出重難點，營造學習氛圍，讓學生不由自主地說英語。良好的學習環(huán)境，能促進人的學習；不良的學習環(huán)境，有礙教育、教學的發(fā)展。很多學生開始學習英語的時候，明顯興趣濃厚。學了一段時間，興趣逐漸減弱，越往高年級越明顯。要走出單一枯燥的課堂，就要充分利用多媒體的特性營造英語學習環(huán)境。設置各種生活情境，讓學生置身于當時的環(huán)境中，營造用英語的氛圍。有情境，有氛圍的學習，不脫離生活，這樣不僅提高了學生的語感，而且無形中提高了學生的聽說能力。

在教學二年級下冊module4 unit1 What are you doing？時，我結合本模塊的重點句型：What are you doing？ I'm playing football.精心設計了一個guessing game游戲。多張正在做事的圖片重疊在一起，每次只露出一個角，讓學生猜測圖片上所做的事情。每猜測一張圖片，都很好地復習了多個表示動作的短語。這樣就自然而然地利用現(xiàn)代技術創(chuàng)設了情境，讓學生感覺就是描述自己的生活，讓學生情不自禁地開口說英語。

（三）課堂結束前五分鐘。開發(fā)利用課本每個模塊活動4的資源，開展“小小英語角”活動。每節(jié)課堂結束前五分鐘，學生分四人小組進行所學模塊一問一答對話練習。這些練習要是在書本上，就顯得死板，難發(fā)揮，學生不想做這樣的作業(yè)。但是把它放在了教學課件上，配上一些聲音及范例，用填空或者替換等方法完成別的作業(yè)，這樣簡單易懂。

教師恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，將錄音機、幻燈機、投影儀、錄像機、計算機等自制課件用于課堂教學，通過創(chuàng)設教材難以提供的情境，向學生真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境，使學生有身臨其境之感，增強語言的交際性，從而激發(fā)其學習興趣和主動參與的愿望。

二、課外策略，依托多媒體教學資源，堅持“多聽”、“多讀”、“多說”、“多寫”

（一）多聽，多讀。我發(fā)揮教室多媒體的作用，組織了豐富的第二課堂活動，“聽他三分鐘，我也來學舌”、“英文歌曲排行榜”活動。抓好每天晚自習前的二十分鐘，利用班上的電腦播放課本原音朗讀，集中住校學生聽讀模仿課文錄音，單詞表里的單詞。播放簡潔明快的英文歌曲，看一些英語小視頻，英語電影。讓學生接觸純正的發(fā)音，擴大詞匯量。詞匯是基礎，只有掌握了一定的詞匯， 才能表達你想表達的思想和內容。

有些學生不善于即時表達，但朗讀課文語氣語調卻非常到位。根據(jù)學生這些情況，開展了“英語朗誦比賽”。學生進入角色去學習，在不同的活動中找到了成就感，英語課堂就“活”起來了，這樣就提高了學生的語言運用能力和交際能力。

（二）多“說”。鼓勵學生在校園里多使用英語。早晚見了同學、老師，盡量用英語打招呼問候，尤其是和好朋友在一起時，盡量用剛學過的標題句，重點句，學過的詞匯，句子互問互答……也不用刻意去記，用得多了，那些單詞自然而然就會記住，句子就會說得順暢些。

（三）多“寫”。有些學生讀不出單詞，但英語書寫得很漂亮。我進行了“英語書法比賽”、“制作英語手抄報”“我是小編劇”等書寫活動。用課本活動四給的單詞，詞組做個PPT展示幾幅圖片，創(chuàng)設一個語境，看圖模仿例子寫句子。

利用多媒體計算機進行輔助英語教學，不僅能增強學生的記憶，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，同時也為教師因材施教提供了更好的條件?？傊?，教師利用多媒體教學，大大優(yōu)化了課堂教學，能有效地提高小學生的英語口語表達能力，值得我們廣大教師去利用和探究。