民辦高職院校教風(fēng)建設(shè)問(wèn)題探究

柯國(guó)鳳

摘 要：教風(fēng)建設(shè)是一所學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的靈魂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校尤其是民辦高職院校在教風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀中仍存在著許多不盡如人意的地方，本文就當(dāng)前民辦高職院校教風(fēng)建設(shè)中存在的師德缺失、職業(yè)意識(shí)淡薄，教學(xué)理念落后、教學(xué)規(guī)范性差、教學(xué)水平不高及教學(xué)改革研究不深入等問(wèn)題，從師德建設(shè)的現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的合理性等六個(gè)方面分析這些教風(fēng)問(wèn)題的成因，并尋找解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦；高職院校；教風(fēng)

教風(fēng)主要是指高職院校在教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面形成的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣，是教師隊(duì)伍在精神風(fēng)貌、行為規(guī)范、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)水平、治學(xué)治教、工作作風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的集中反映。

一、民辦高職院校教風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

教風(fēng)不是自發(fā)的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的，是需要加以培育、積淀和提煉的。民辦高職院校相對(duì)于公辦高職院校存在著管理體制不健全、辦學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱、管理規(guī)范性差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)費(fèi)收入、教師流動(dòng)性大、學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問(wèn)題，從而導(dǎo)致民辦高職院校教風(fēng)建設(shè)也存在著許多不盡如人意的地方。

（一）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念未樹(shù)立。部分教師教學(xué)理念更新意識(shí)不強(qiáng)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在教學(xué)中落實(shí)不足，仍沿襲著以教師為中心的理念，課堂上只顧“教”不管“學(xué)”，經(jīng)常是唱“獨(dú)角戲”，與學(xué)生互動(dòng)不足，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)規(guī)范性不足。部分教師對(duì)教學(xué)規(guī)范性不重視，存在課前備課不充分，無(wú)教案、或沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)；上課教學(xué)方法單一，照本宣科或者是照著PPT念，課堂教學(xué)缺乏吸引力；課堂教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)組織不嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生要求松懈，學(xué)生上課打瞌睡，玩手機(jī)，戴耳塞聽(tīng)歌，教室前面空無(wú)一人，后面熙熙攘攘等現(xiàn)象視而不見(jiàn)；課后不布置作業(yè)，或布置作業(yè)不認(rèn)真批改，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)反思無(wú)調(diào)整。

（三）教學(xué)改革不夠深入。教學(xué)改革是民辦高職院校教學(xué)工作中的一個(gè)特別薄弱的環(huán)節(jié)。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師教學(xué)改革動(dòng)力不足，部分教研組的教研活動(dòng)大多數(shù)停留在一般日常的教學(xué)事務(wù)的處理上，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，推動(dòng)課程改革等研究的開(kāi)展不夠深入。

二、民辦高職院校教風(fēng)問(wèn)題的成因

民辦高職院校教風(fēng)之所以存在以上不盡如人意的地方，筆者認(rèn)為主要是以下幾方面的原因所造成的。

（一）民辦高職院校對(duì)教風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏系統(tǒng)的教風(fēng)建設(shè)規(guī)劃和理論指導(dǎo)。教風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在明確的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門(mén)協(xié)作配合。優(yōu)良的教風(fēng)不是某個(gè)教師或某一單位、某一部門(mén)的努力就能形成，應(yīng)該是全校上下一心，齊抓共管，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積淀和提煉才能形成的。

（二）教學(xué)制度不健全，教師培訓(xùn)力度不大，教風(fēng)建設(shè)得不到保障。民辦高職院校存在著教學(xué)管理制度不健全，且對(duì)于教師重使用，輕培養(yǎng)，培訓(xùn)力度不大，教師走上工作崗位靠自身的自覺(jué)及風(fēng)格開(kāi)始上課，沒(méi)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，這就導(dǎo)致教風(fēng)建設(shè)中無(wú)法可依，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，或者執(zhí)行不到位的情況出現(xiàn)，教風(fēng)建設(shè)得不到制度支撐和保障。

（三）教學(xué)改革研究動(dòng)力不足，教研氛圍不濃。一方面民辦高職院校普遍存在著重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)改革研究不重視；另一方面，教師教學(xué)任務(wù)繁重，參與教學(xué)改革研究的動(dòng)力不足；再一方面，民辦高職院校的師資隊(duì)伍良莠不齊，自身的素質(zhì)制約著推進(jìn)教學(xué)改革研究的深入開(kāi)展。

三、民辦高職院校教風(fēng)建設(shè)的策略

以上種種均影響著民辦高職院校的教風(fēng)建設(shè)，為此，民辦高職院校在深刻地認(rèn)識(shí)到教風(fēng)建設(shè)的重要作用及地位基礎(chǔ)上，應(yīng)采取切實(shí)可行的方法和積極有效的措施，全方位地推動(dòng)教風(fēng)建設(shè)。

（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確教風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想，制訂科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，推動(dòng)建立優(yōu)良的教風(fēng)。良好教風(fēng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的積淀過(guò)程。指導(dǎo)思想和建設(shè)規(guī)劃，是形成良好的教風(fēng)的前提和基礎(chǔ)。就像茫茫大海上行駛的帆船，有了燈塔的指引，才能順利地駛進(jìn)港灣。民辦高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)理念和育人價(jià)值觀制訂本校的教風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)規(guī)劃，并堅(jiān)持不懈地加以貫徹執(zhí)行，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀與提煉，才能建立良好的教風(fēng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)改革研究氛圍，對(duì)推動(dòng)良好的教風(fēng)建設(shè)具有重要意義。民辦高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革研究的重要意義，一方面建立經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制和完善激勵(lì)機(jī)制，另一方面多組織開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，再一方面，健全考核機(jī)制，從而增強(qiáng)教師教學(xué)改革研究意識(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)改革研究熱情，給教師以廣闊的空間，給教師以強(qiáng)有力的支撐，給教師以信心，推動(dòng)教師激情勃發(fā)地開(kāi)展教學(xué)改革研究，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，從而推動(dòng)教風(fēng)的建設(shè)。

（三）立好教風(fēng)建設(shè)典范，營(yíng)造積極向上的氛圍，帶動(dòng)全校教風(fēng)建設(shè)。榜樣的力量是無(wú)窮，要充分發(fā)揮榜樣在教風(fēng)建設(shè)中的示范作用。高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在教風(fēng)建設(shè)中培育典型、樹(shù)立典型、宣傳典型，用“看得見(jiàn)、摸得著”的身邊的先進(jìn)事跡、好做法、好經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際成效，去感染其他教師。并通過(guò)輿論引導(dǎo)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄、簡(jiǎn)報(bào)、新媒體等載體，大力宣傳教風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)的典范，使更廣大的教師有方向、有學(xué)習(xí)目標(biāo)，著力營(yíng)造積極向上，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)全校的教風(fēng)建設(shè)。

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