淺談初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

張莎

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)中常常涉及到較多實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)裝置的討論，由于實(shí)驗(yàn)器材和條件的局限性以及課堂效率的考慮，通常由老師演示或者理論講述，學(xué)生無法親自動(dòng)手參與，缺乏積極性。本文結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)和智慧課堂等交互式信息技術(shù)軟件，將教材中部分實(shí)驗(yàn)通過軟件讓學(xué)生動(dòng)手參與，讓習(xí)題課以微實(shí)驗(yàn)視頻實(shí)錄形式可視化，可兼顧課堂效率和學(xué)生參與性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】交互式信息軟件；參與性；微實(shí)驗(yàn)視頻；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0261-01

前言

在國際教育信息化大會(huì)上，習(xí)主席指出：推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這就需要努力提升教師的教育信息化教學(xué)手段，鉆研信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的典型。再通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)達(dá)到互相交流、資源共享的目的。下面，我從初中教材中涉及到的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)手段以案例形式進(jìn)行探討。

案例分析一：交互式軟件在實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置選擇中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置種類很多，初學(xué)時(shí)需要給學(xué)生詳細(xì)介紹裝置的功能和特點(diǎn)。而課堂時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)器具較多，實(shí)物介紹后會(huì)遺忘。加上教學(xué)條件、安全保證等因素，大部分學(xué)生無法親手操作，總是以教師講授、學(xué)生聽取為主，久而久之學(xué)生不愿思考。通過智慧課堂軟件，在教學(xué)電子屏上將所有實(shí)驗(yàn)裝置以“儀器圖標(biāo)”方式展示出來，每個(gè)圖標(biāo)均可通過點(diǎn)觸顯示文字，介紹該儀器功能和特點(diǎn)，以供強(qiáng)化鞏固。每個(gè)“儀器圖標(biāo)”均可無限拖動(dòng)和使用。課堂上，根據(jù)老師展示藥品的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生可以分組討論，拓展思路，自主思考可以抽取氧氣的儀器裝置組合，并記錄討論方案，然后以組為單位分別在大屏上選取相應(yīng)裝置進(jìn)行組合。各個(gè)小組的裝置組合可以同時(shí)展示在軟件平臺(tái)上，學(xué)生可以分組討論這些裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性，并利用電子筆對(duì)某些有問題的細(xì)節(jié)進(jìn)行批注，獎(jiǎng)勵(lì)裝置組合最優(yōu)的一組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示。通過以上方式，可以極大的拓展學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每種裝置的認(rèn)識(shí)和各裝置組合優(yōu)缺點(diǎn)的理解，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

案例分析二：化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室的利用

化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室是集方便、快捷、可視、直觀、環(huán)保與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等特點(diǎn)于一身的實(shí)驗(yàn)軟件。它能充分利用自身特點(diǎn)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的成功率[1]。利用該軟件，我們可以將無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)以特有的情境展現(xiàn)出來。例如金屬單質(zhì)鐵和酸或者和其他金屬的鹽溶液反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)后溶液顏色變?yōu)闇\綠色，這一現(xiàn)象的呈現(xiàn)在具體實(shí)驗(yàn)中是無法看到的，以至于學(xué)生經(jīng)常將其顏色與黃色三價(jià)鐵離子溶液進(jìn)行混淆。借助仿真實(shí)驗(yàn)，只要選擇好藥品，就可以形象地呈現(xiàn)該反應(yīng)和現(xiàn)象，對(duì)二價(jià)亞鐵離子溶液顏色進(jìn)行強(qiáng)化。還有一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也可以借助該軟件展示。

案例分析三用Flash動(dòng)畫使微觀理論形象化

在學(xué)習(xí)化學(xué)中的基本概念時(shí)，涉及分子原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)和物理變化中的微粒變化情況時(shí)，肉眼無法觀察，只能以具體的生活實(shí)例進(jìn)行講解和說明。可通過chemdraw軟件制作Flash動(dòng)畫，模擬物質(zhì)及其變化的微粒情況向?qū)W生詳細(xì)展示，例如水變成水蒸氣、水電解的過程，涉及到分子的運(yùn)動(dòng)、分子間隔的增大、分子破裂原子重組的過程清晰可見。既方便師生之間的交流和學(xué)習(xí)，又加深對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)的理解，無形中建立起“見著知微”和“見微知著”的化學(xué)核心理念。

案例分析四：微視頻促使實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題可視化

在化學(xué)習(xí)題課中，會(huì)涉及到比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)探究題，其中以多種物質(zhì)之間的反應(yīng)最為復(fù)雜。理論上的分析，抽象難懂，理解困難，例如酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究中，往往涉及到兩種物質(zhì)和另一種或是更多物質(zhì)的反應(yīng)，需要分析加入試劑的量和順序?qū)θ苜|(zhì)組成和質(zhì)量的影響情況，過程分析非常復(fù)雜。我們可利用微視頻錄制軟件，根據(jù)習(xí)題內(nèi)容提前錄制這個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)視頻，將視頻根據(jù)順序分解幾個(gè)微視頻，分段演示。學(xué)生結(jié)合習(xí)題中的問題，邊看視頻邊動(dòng)筆分析，在難點(diǎn)、復(fù)雜問題上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)看、慢慢想，充分理解，加深記憶。最后在老師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)微視頻進(jìn)行原理分析，并以文字形式展示在視頻旁邊。最后將這個(gè)完整實(shí)驗(yàn)整合，在多媒體同一界面上同時(shí)展示，直觀生動(dòng)，學(xué)生更容易理解，促進(jìn)習(xí)題課中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的可視化。使學(xué)生在紙筆測試中能夠逐步將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情景化、階段化，調(diào)動(dòng)思維積極性，在問題中思考，在情境中探究，減少死記硬背帶來的低效，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。還可以將自己制作的微視頻和其他信息技術(shù)資源進(jìn)行匯總上傳，實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享。

案例分析五：化學(xué)用語APP的開發(fā)展望

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式記憶一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的地方，近來網(wǎng)上有相關(guān)App解決這個(gè)問題，例如元素符號(hào)版的游戲軟件的《化學(xué)2048》，用元素符號(hào)玩游戲，增強(qiáng)對(duì)元素符號(hào)的記憶，類似的APP還有《神奇的化學(xué)元素》、《元素王國》，其中有對(duì)元素的詳細(xì)介紹。然而市面上現(xiàn)有的化學(xué)式、化學(xué)方程式軟件只能展示現(xiàn)成內(nèi)容，吸引性不強(qiáng)。但通過筆者展望，能否有專業(yè)人士在以上APP的基礎(chǔ)上，建立化學(xué)式詞典，制作出“游戲”競技類的元素、方程式等記憶軟件，軟件可包含聽、說、讀、寫等功能，學(xué)生之間可以通過競技比賽來提升學(xué)習(xí)興趣和記憶水平。并可以將其作為具有學(xué)校特色的化學(xué)習(xí)題軟件，整合習(xí)題資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，由電腦作出及時(shí)評(píng)判和反饋，使學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)了解，形成屬于自己的錯(cuò)題集。當(dāng)然，老師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)和習(xí)題資源進(jìn)行調(diào)整。

總結(jié)和反思

信息技術(shù)的融合提高化學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論中以學(xué)生為中心、利用充分的資源在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)的要求。但化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，容易操作實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)還是需要在課堂親自演示，不能完全依賴視頻。在明確教學(xué)的根本目的和方向上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式，開擴(kuò)思維，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，達(dá)到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳柯軍.基于化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的操作設(shè)計(jì)與應(yīng)用案例[J].文理導(dǎo)航，2015年17期.

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[3]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011.