淺談“數(shù)困生”的轉(zhuǎn)化

林燕群

【摘 要】本文針對(duì)數(shù)困生的種種表現(xiàn)，從“偏愛(ài)”數(shù)困生、激發(fā)數(shù)困生的學(xué)習(xí)興趣、讓數(shù)困生獲得成功的滿足、用放大鏡尋找數(shù)困生的閃光點(diǎn)四個(gè)方面提出轉(zhuǎn)化數(shù)困生的做法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)困生；轉(zhuǎn)化；偏愛(ài)；激發(fā)興趣；成功；放大鏡

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0255-02

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們常為那些學(xué)習(xí)成績(jī)差和紀(jì)律散漫的學(xué)生感到煩惱。這些學(xué)生，我們稱之為“數(shù)困生”。大家都知道，數(shù)困生可以分為兩種類型：一是智力型數(shù)困生，是指那些智商較為低下的學(xué)生。二是非智力型數(shù)困生，是指那些在非智力因素方面控制能力較差的學(xué)生。在教學(xué)中真正屬于智力型的數(shù)困生為數(shù)極少，大多數(shù)的數(shù)困生屬于非智力型數(shù)困生。這些數(shù)困生的特點(diǎn)是：一是自卑感強(qiáng)。數(shù)困生由于各方面表現(xiàn)較差，受到的批評(píng)也較多，如父母的訓(xùn)斥怒罵，同學(xué)的諷刺挖苦，加上某些老師的“另眼相待”，在班級(jí)中常處于被孤立、被排斥、被譏笑的地位。學(xué)習(xí)成績(jī)低人一截、紀(jì)律差人一等，使他們倍感自卑，因此這類學(xué)生的感情比較脆弱，意志比較薄弱，常常自暴自棄。二是逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，數(shù)困生也常表現(xiàn)出一種令人感覺(jué)有悖常理的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律、敢于頂撞老師是“勇敢”，拍桌子、大聲叫喊是“瀟灑”等。故意以種種逆反行為引起老師同學(xué)的注意。數(shù)困生的形成固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。事實(shí)上，數(shù)困生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該更新教育理念，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，可塑性很大，只要教育得法，相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。我們必須正確對(duì)待數(shù)困生，深入他們的內(nèi)心世界，找出原因，對(duì)癥下藥，做好數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作。在此，我來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、要“偏愛(ài)”數(shù)困生

很多教育家都總結(jié)出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我記得有一句話是這樣的“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了”。數(shù)困生素來(lái)在老師和同學(xué)的心目中是沒(méi)有什么地位的，沒(méi)能“挺直腰桿做人”。因此數(shù)困生對(duì)老師和同學(xué)的看法是非常敏感的。對(duì)數(shù)困生，一定要給予更多的關(guān)愛(ài)，給予更多的尊重和信任。讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有歧視他，甚至還能感覺(jué)到老師在“寵”他，這樣能更好地溝通師生之間的感情，密切師生之間的關(guān)系，消除數(shù)困生與老師的“對(duì)立”。學(xué)生在感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和期望的時(shí)候，就會(huì)“親其師而信其道”，就會(huì)自覺(jué)配合老師，接受老師的幫助，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)和教育。例如：我的班上有一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦改覆缓?，?duì)他學(xué)習(xí)生活不聞不問(wèn)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后，紀(jì)律散漫，自控能力差，作業(yè)經(jīng)常不交，上課搞小動(dòng)作。老師經(jīng)常批評(píng)他，同學(xué)看不起他，他得不到應(yīng)有的理解和尊重。我深入了解他的情況后，經(jīng)常利用課余時(shí)間與他談心，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心他。有一次寫(xiě)作業(yè)，他沒(méi)有作業(yè)本，正好其他同學(xué)也沒(méi)有多余的。我當(dāng)即掏出一塊錢，讓他去學(xué)校的商店買作業(yè)本。并且告訴他以后有什么困難就找老師。那次，他的作業(yè)寫(xiě)得比任何一次都認(rèn)真。同時(shí)，我在教學(xué)中給他多個(gè)優(yōu)先：輔導(dǎo)優(yōu)先，發(fā)言優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、生活上的一滴一點(diǎn)的進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，并指出其今后的努力方向。隨著時(shí)間的推移，他對(duì)我給他提的要求都能接受。逐漸地，他在紀(jì)律上表現(xiàn)得令人滿意了，在學(xué)習(xí)上充滿了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了可喜的進(jìn)步。可見(jiàn)，“偏愛(ài)”數(shù)困生是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

二、要激發(fā)數(shù)困生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了必要的興趣，要轉(zhuǎn)化數(shù)困生，就要想辦法激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先從老師本身的教學(xué)方法入手。教師必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，激活課堂，使課堂富有知識(shí)性、趣味性，在課堂上吸引學(xué)生，真正讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？梢詮亩喾N多樣的“開(kāi)場(chǎng)白”的引入教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)式、類比式、懸念式、驚詫式、設(shè)餡式、聯(lián)想式、問(wèn)題式、游戲式等多種形式，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)上的枯燥乏味，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。如我在上有理數(shù)乘方這一節(jié)時(shí)，老師提出問(wèn)題：一張紙厚0.083mm，折貼30次后的厚度比10座珠穆朗瑪峰還高，你信嗎？使學(xué)生驚詫，引人注目，促人深思，產(chǎn)生“竟有此事”、“因何如此”的心竟。然后點(diǎn)出：“要解決這個(gè)問(wèn)題就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)我們今天的新課——有理數(shù)乘方?！笔箤W(xué)生充滿好奇心，當(dāng)然會(huì)全神貫注地去聽(tīng)講，效果當(dāng)然好。

三、讓數(shù)困生獲得成功的滿足

只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，獲得成功的滿足，才能更好地促使其不斷進(jìn)步。讓數(shù)困生感到成功并不是可望而不可即的事情。首先，對(duì)數(shù)困生的要求不能太高，太高的要求讓他認(rèn)為高不可攀，望而卻步，不但不能促使其努力爭(zhēng)取，相反會(huì)讓他產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生自卑心理。先給他定一個(gè)他只要稍加注意、稍加努力就能達(dá)到的目標(biāo)。只要他能做到就要及時(shí)肯定加以表?yè)P(yáng)。如要他一節(jié)課不打瞌睡，或是提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓他們選擇做一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們嘗到成功的滋味，獲得成功的滿足，找回自我感覺(jué)，找回自信。此時(shí)。老師要與學(xué)生分享成功的喜悅，一個(gè)微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)贊許的目光、一句勉勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓勵(lì)和滿足。然后再逐漸加大難度，引導(dǎo)他擬定一些切實(shí)可行的目標(biāo)，指導(dǎo)他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在滿足他成功的同時(shí)也滿足他自尊?？傊⒁庾屗疤惶本湍苷匠晒Φ墓麑?shí)，讓他在獲得一個(gè)個(gè)小小的成功的喜悅與自信之后去爭(zhēng)取更大的成功。

四、用放大鏡尋找數(shù)困生的閃光點(diǎn)

對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)給予夸大的表?yè)P(yáng)和肯定。我們每一個(gè)人都希望自己能得到別人的認(rèn)可，希望自己的優(yōu)點(diǎn)能得到別人的贊賞，數(shù)困生本來(lái)優(yōu)點(diǎn)就很少，這種愿望也許會(huì)更強(qiáng)烈些。有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)從不用心，作業(yè)經(jīng)常是個(gè)大紅叉，可是人愛(ài)打扮，字也寫(xiě)得漂亮，我發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后在班上夸他的字漂亮，真是字如其人，在班上沒(méi)幾個(gè)人能比得上他，還拿他的作業(yè)本在大家面前展示一番。大家看了他的作業(yè)，笑了。我趁機(jī)鼓勵(lì)他說(shuō)“如果用一些紅勾勾，用一百分來(lái)陪襯這些字，那可真是錦上添花了”。從那次起，他上課認(rèn)真多了，作業(yè)做對(duì)了。所以說(shuō)，用放大鏡來(lái)觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)真的能放大。

對(duì)于數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須做打反復(fù)期的“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。數(shù)困生自控能力較差，可能昨天還認(rèn)真聽(tīng)課，還按時(shí)交作業(yè)，服服帖帖聽(tīng)你的“調(diào)遣”，今天卻耍個(gè)花招，不交作業(yè)，搞小動(dòng)作，這些都是數(shù)困生的“劣根”，不必泄氣。“冰凍三尺非一日之寒”。每一個(gè)數(shù)困生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。在轉(zhuǎn)化數(shù)困生的過(guò)程中，由于新的思想、新的行為習(xí)慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責(zé)難，都會(huì)使其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)出現(xiàn)。數(shù)困生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有決心改正，并有轉(zhuǎn)變的行動(dòng)，這只是轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成，一種不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長(zhǎng)期錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改變過(guò)來(lái)。所以，必須注意督促檢查。只要我們有足夠的耐心，及時(shí)督促檢查，動(dòng)之以情，曉之以理，教育指導(dǎo)，數(shù)困生的“舊病”就不會(huì)復(fù)發(fā)。

總之，作為一名教師，只要有“人人都能學(xué)好”的思想觀念指導(dǎo)自己的工作，轉(zhuǎn)化數(shù)困生的工作雖困難重重，但也能“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，教育得法，在我們的教學(xué)中就不會(huì)存在數(shù)困生，我們面對(duì)的將是一群活潑可愛(ài)、充滿活力充滿進(jìn)取心的“得意門(mén)生”！