淺談教師怎樣做好在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的入門教學(xué)

秦家奎

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性的嚴(yán)密學(xué)科，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)或前面知識點(diǎn)沒有掌握好，就會越學(xué)越難、越學(xué)越累。然而，學(xué)生、家長、甚至部分教師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)入門容易，對低年級數(shù)學(xué)不夠重視。實(shí)際上，低年級數(shù)學(xué)是啟蒙教學(xué)，是培養(yǎng)觀察、比較、分析、判斷、推理等能力、培育辯證唯物主義思想、開發(fā)非智力因素的開始，也是學(xué)好其他學(xué)科、樹立素質(zhì)教育理念、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；入門教學(xué)；樹立好印象；營造氣氛；與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0188-01

入門教育對于一個(gè)孩子的一生都是很重要的，會影響孩子的各個(gè)方面，在眾多學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教育相對來說又是很難的，但是卻又是很有用的。因?yàn)閷W(xué)生在入門前，都是很天真無知的，思考方式和做事方式都是很簡單的。而數(shù)學(xué)卻剛好能夠教會學(xué)生思考和邏輯關(guān)系。讓學(xué)生從天真無知到會思考問題會認(rèn)真的做事情，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教育是非常重要的。

一、教師要努力樹立良好的第一印象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對第一堂數(shù)學(xué)課要格外重視，因?yàn)檫@是小學(xué)生正式接受數(shù)學(xué)知識的起始。如果第一堂課小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠給小學(xué)生們樹立良好的第一印象，能夠取得學(xué)生們的信任，這對以后教學(xué)活動(dòng)的順利開展，良好教學(xué)效果的獲得意義重大。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好第一堂的機(jī)會，憑借良好的自身素質(zhì)，充盈的教學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起小學(xué)生的濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的第一堂課中可以不安排實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，主要是為小學(xué)生介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識。由于目前的小學(xué)生經(jīng)過幼兒園學(xué)習(xí)，對一些最為基本的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有所了解，因此可以首先在黑板上進(jìn)行板書：“+”、“―”、“×”、“÷”、“=”，將數(shù)學(xué)中最后常見的五個(gè)符號呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，然后提問：同學(xué)們知道老師寫在黑板上的符號的含義嗎？這時(shí)候小學(xué)生們踴躍回答，紛紛表達(dá)自己的想法。接著繼續(xù)發(fā)問：同學(xué)們知道這些符號的由來嗎？這時(shí)候同學(xué)們面面相覷，不知道答案。教師給小學(xué)生們介紹常用數(shù)學(xué)符號的由來?！?”是15世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“―”也是魏德美所創(chuàng)，在加號上減去一豎，表示減少?！啊痢笔?8世紀(jì)美國數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“+”號斜了過來。“÷”是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開“=”是16世紀(jì)英國學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當(dāng)。介紹完這些知識，可以再介紹數(shù)學(xué)家高斯、華羅庚、陳景潤、蘇步青小時(shí)候的故事。通過數(shù)學(xué)家們小時(shí)候的機(jī)智小故事為小學(xué)生們樹立良好的榜樣。本堂課的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生沒有接觸但又十分感興趣，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了向往，展現(xiàn)出極大的熱情。這正是第一堂數(shù)學(xué)課要達(dá)到的教學(xué)效果。

二、積極營造和諧的課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)入門階段，營造和諧的課堂氛圍是保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的想象力插上翅膀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師是教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和參與者。營造和諧的課堂氛圍要從教師做起。怎樣才能營造和諧的課堂氛圍？營造和諧的課堂氛圍其主要部分是建立良好的師生關(guān)系，正所謂：親其師，信其道。只有良好的師生關(guān)系才能營造出和諧的課堂氛圍。因此，教師在教學(xué)中，要善于同學(xué)生多交流溝通，建立良好的師生關(guān)系。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生

孩子做錯(cuò)了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn)，今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。盡量不批評或少批評孩子。有這樣一道經(jīng)典題目經(jīng)常在各類數(shù)學(xué)競賽中出現(xiàn)：小明和小剛住同一棟樓，小明家住三樓，他從樓下爬樓到家需要3分鐘，小剛家住五樓，問小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘？這道題非常簡單，但是非常容易錯(cuò)，很多孩子會脫口而出“5分鐘”。對于這種錯(cuò)誤老師不要立刻表達(dá)孩子錯(cuò)了，而要引導(dǎo)孩子分析問題：首先，爬樓梯問題是小學(xué)奧數(shù)的典型應(yīng)用題之一，有些奧數(shù)書上也叫“植樹問題”，這種題的特點(diǎn)很簡單，只要老師提示一句話就可以“住在一樓的人是不需要爬樓的”；其次，這道題的背后又含有“找規(guī)律”這個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)思想，即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘，找規(guī)律最為重要的是確定初始值，也就是1樓1分鐘能不能成立，想到這里就很清楚，顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵(lì)孩子多思考，從更深層次幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，并且舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然就做到了事半功倍。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的能力

有很多的學(xué)生在做單純的加減乘除的時(shí)候都可以很輕松的完成，并且正確率還非常高，但是對于應(yīng)用題的解決卻是不盡人意，總是胡亂的進(jìn)行加減乘除的計(jì)算，最終使得成績并不突出。舉個(gè)非常簡單的例子，有些剛上小學(xué)的學(xué)生對于100以內(nèi)的加減法很輕松的掌握，但是如果放在問題里：小明身高130厘米，小亮比小明高5里面，小亮身高多少？對于這樣的問題學(xué)生就會感到束手無策。如果數(shù)學(xué)不能與生活良好的結(jié)合，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有意義了。因此，對于在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的能力的培養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)以抽象性的思維為主，但是小學(xué)生的思維主要是以形象性思維為主，如何從形象性思維過渡到抽象性思維是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的重要難題。教師可以通過各種數(shù)學(xué)的游戲、數(shù)學(xué)教具的使用逐步的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解、空間想象力的培養(yǎng)等等。

參考文獻(xiàn)

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