基于學科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學反思

黃慶華

【摘 要】初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。初中道德與法治教師應從課堂教學實際出發(fā)，落實立德樹人理念，創(chuàng)設真實教學情境，設定科學學習目標，回歸課堂生活本真，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】學科核心素養(yǎng)；道德與法治；教學反思；策略

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0084-01

初中道德和法治課作為初中學生道德品質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重要課程，以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，可以說是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方面。核心素養(yǎng)作為一種知識、能力和態(tài)度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社會對人才培養(yǎng)的總體希望，要求在現(xiàn)代的教學中在對知識的培養(yǎng)上提高學生的素養(yǎng)，然后在以高度的素養(yǎng)提高學習知識的能力，兩者相互結合，相互促進，形成一個社會需要的人才。在現(xiàn)在的初中道德和法治課中還面臨著一些問題，需要在教育改革中進行解決，從而推動教學的順利進行。

一、基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學的現(xiàn)狀

1.初中道德和法治課教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學理念不符。

在現(xiàn)在的學校教學中教師的作用是巨大的，初中道德和法治課教學也是如此，在教學過程中教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，對于道德和法治課程的理解自然不強，學生自然難以學到太多東西，教學效果不強。同時教師沒有形成正確的教學理念，只是把教學當作是工作，并沒有真正融入其中，反而在教導學生的過程中只是一味地重復課本和教材上的知識，枯燥僵化，自身的不理解，使得學生在學習中也難以深入，最終只能夠流于表面。

2.初中道德和法治課教學中缺乏合適的教學方式。

新課程教育改革的不斷發(fā)展，教育改革在學校教育中逐漸展開，教學的方式也在改變，在初中道德和法治課教學中也是如此，但是改變?nèi)匀徊蛔?，教學中還是缺乏合適的教學方式和平臺。即使教師教學有了一定的改變，傳統(tǒng)的教學理念仍然存在，影響著教學的發(fā)展，在初中道德和法治課程中，更多的是教師在課堂上的講解，學生在不斷的接受教師的教導，即使有了一些其他的教學方法，也不是經(jīng)常進行，難以起到好的教學效果。

二、基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學的策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中以立德樹人為理念。

在初中道德和法治課教學中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中樹立立德樹人的教學理念。即使是在教育改革的今天，教師在課堂教學中的作用還是不可替代的，在教學中教師提高自身的素養(yǎng)，完全可以引導學生在學習中進行獨立的思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學生的教育，有關核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵還是在教師，只有教師努力提高自生素養(yǎng)，樹立正確的教育理念，在教學中以高超的專業(yè)素養(yǎng)為學生進行引導教育，把自身的教學理念融入到教學之中，通過言傳身教，讓學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2.加強對核心素養(yǎng)教學的重視，設定科學的學習目標。

基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課對于教學的重視必須加強，只有確立正確的學習目標，明確教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在具體的教學中才能夠得到有效落實。在現(xiàn)在的教師教學中，主要還是重視對學生知識的傳授和積累，并沒有對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，這就是沒有設定合理的課堂目標。在教學課堂中設定科學合理的教學目標是關鍵，目標就是方向，教學活動都應圍繞在教學目標上面。例如，在學習《走向自立人生》時，教師就可以為這堂課設定一個目標，就是教導學生什么是自立，怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心，組織語言和課堂活動，找一篇有關自立的文章進行朗讀，或者和學生進行組織活動教導他們什么是自立等等，通過一系列的活動促使學生明白自立的含義，并且知道如何去自立，從而完成自己的教學目標，同時也對學生的素養(yǎng)進行了教育培養(yǎng)，有利于學生的未來和發(fā)展。

三、科學設定學習目標，明確素養(yǎng)培育方向

科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要結合新課程的理念和學生的實際情況，做到具體而細致。比如教學八年級《合理利用網(wǎng)絡》這一課時，要對課文的內(nèi)容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標。知識目標：初步形成對網(wǎng)絡、網(wǎng)絡交往以及使用網(wǎng)絡語言的看法，了解網(wǎng)絡的特點，初步感受網(wǎng)絡的兩面性。能力目標：學會合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養(yǎng)抵制網(wǎng)絡不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網(wǎng)絡交往中保護自己。情感、態(tài)度、價值觀目標：形成理性看待網(wǎng)絡的意識，初步培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡規(guī)則的意識，初步養(yǎng)成積極的媒介評價能力，學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，由表及里，形成了對學生綜合學科素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學生可以從身邊或自己經(jīng)歷的事去理解教材知識，從而形成真正的技能與素養(yǎng)。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

初中道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要務。初中道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從生活中汲取養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也就隨之進一步提高。

綜上所述，基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上有重要作用，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也推動了道德和法治課程的順利進行，實現(xiàn)了對學生素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。

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