計(jì)算機(jī)等級考試存在的問題分析

程顯毅 趙麗敏 章小華 孫麗麗 程實(shí)

摘要：計(jì)算機(jī)等級考試是評價(jià)人才信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，期望信息素養(yǎng)培養(yǎng)和素質(zhì)教育落到實(shí)處。從以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀出發(fā)，分析了計(jì)算機(jī)等級考試存在的問題，把信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的內(nèi)容，切實(shí)提高大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)等級考試；素質(zhì)教育；信息素養(yǎng)；大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0228-03

一、計(jì)算機(jī)等級考試必要性

高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在這個(gè)過程中，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平是實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)的重要保證[1]。

信息素養(yǎng)不僅是信息時(shí)代每個(gè)大學(xué)生的基本生存能力，也是評價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。目前高校對信息素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)成的共識是把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為每個(gè)大學(xué)生先修和必修課程，通過計(jì)算機(jī)等級考試進(jìn)行評價(jià)。

計(jì)算機(jī)等級考試為社會(huì)提供了一個(gè)相對客觀、統(tǒng)一、公正的信息素養(yǎng)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已成為用人單位對大學(xué)生求職就業(yè)的重要考核憑證，可以促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐知識的并重發(fā)展。不可否認(rèn)計(jì)算機(jī)等級考試推動(dòng)了大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用，但實(shí)施的現(xiàn)狀不盡人意，沒有達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文首先找出計(jì)算機(jī)等級考試存在的問題，然后對問題進(jìn)行分析，最后給出一些建議。

二、計(jì)算機(jī)等級考試存在的問題

下面只就考試內(nèi)容存在的問題進(jìn)行考察，至于管理上的技術(shù)上的不在本文討論范圍之內(nèi)。

1.題目過于專業(yè)。等級考試的參與人群并非全是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是考察學(xué)生的信息素養(yǎng)，是面向所有專業(yè)的學(xué)生。有些理論考題就過于專業(yè)，所涉及的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專業(yè)的某一門專業(yè)課，只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能理解，比如：虛擬內(nèi)存，碼制。

2.考點(diǎn)過于刁鉆。個(gè)別題目不是難度大的問題，而是過于刁鉆，影響了答題者成績，可能原本基礎(chǔ)知識掌握很好，但卻受這些刁鉆題目的影響并不能取得理想成績。如：“PC機(jī)加電啟動(dòng)時(shí)，執(zhí)行了BIOS中的POST程序后，若系統(tǒng)無致命錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將執(zhí)行BIOS中的______?！边@種題目會(huì)給考生造成心理負(fù)擔(dān)。還用“總線”等內(nèi)容，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也很少用到。

3.題目無聊。計(jì)算機(jī)一級B考試針對的是各專業(yè)大一的新生，是考查大學(xué)生計(jì)算機(jī)普及掌握情況的考試。在歷屆等級考試中，如“鼠標(biāo)原理，打印機(jī)原理”這樣的題目也來考學(xué)生，真不明白，這和信息素養(yǎng)有什么關(guān)系。

4.陳舊知識。與等級考試相關(guān)的內(nèi)容不能實(shí)時(shí)、適時(shí)更新，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要。考試題目還涉及軟磁盤，光盤等內(nèi)容，如“CD-ROM盤片表面有許多極為微小、長短不等的凹坑，所記錄的信息與此有關(guān)?！边@明顯知識滯后，而像“網(wǎng)盤”等內(nèi)容不在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)。

5.形式單一。計(jì)算機(jī)一級考試的內(nèi)容分理論部分和上機(jī)實(shí)踐操作兩部分。而理論部分幾乎都是選擇題的形式，操作部分內(nèi)容也幾乎固化。形式比較單一，造成學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)可乘。建議增加思考題，選做題，案例分析題。

6.該考的知識沒有考。計(jì)算機(jī)等級考試的試題內(nèi)容要選取實(shí)用的，有代表性的，突出側(cè)重點(diǎn)的。而在計(jì)算機(jī)一級等級考試中有如：計(jì)算機(jī)的簡單配置，簡單的故障診斷等實(shí)用的內(nèi)容卻沒有考到，或是涉及內(nèi)容比較少。

7.等級考試?yán)碚摬糠址种递^高。等級考試總分100分，而理論就占45分。對理論部分過于重視，實(shí)踐部分相對分值較少，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說應(yīng)該更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、問題分析

這些問題究其原因有以下幾點(diǎn)。

1.考試內(nèi)容沒有反應(yīng)信息的最新發(fā)展。信息科技發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容滯后性不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了考生的積極性，影響了就業(yè)應(yīng)聘考核分?jǐn)?shù)，作為用人單位，希望能招聘到對最新的信息技術(shù)有所了解的大學(xué)生。計(jì)算機(jī)考試的內(nèi)容應(yīng)該隨市場的需求變化而變化。

2.把信息素養(yǎng)教育作為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課?，F(xiàn)行的教材大部分都是按照：信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)這樣一個(gè)架構(gòu)講解，所涉及的內(nèi)容幾乎是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的導(dǎo)論，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)或非理工專業(yè)的學(xué)生肯定是霧里看花，會(huì)非常盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識。尤其是等級考試出的一些考題就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性，如：“總線的數(shù)據(jù)線寬度為16位，總線的工作頻率為133MHZ，則其帶寬為______”。這樣的考題過于專業(yè)，無利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也不是企業(yè)人才需求所要求的能力。切記等級考試是面向所有大學(xué)生，而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。

3.考試與需求脫節(jié)，并不能反映學(xué)生的真實(shí)能力。隨著社會(huì)各行業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求增大，參加考試的人數(shù)也逐漸增多，并且制度也向規(guī)范化發(fā)展?？荚嚂?huì)選取不同難度的實(shí)踐操作作為試題，并且具有代表性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)摸清這一特性后將部分試題透露在教學(xué)課程中，最常見的是突擊培訓(xùn)，短短的幾天內(nèi)學(xué)員便可通過考試，取得資格證書。但這并不代表證書持有人的真實(shí)水平，只掌握了考試范圍內(nèi)的一些操作知識，很難將其應(yīng)用到工作崗位中。在初級考試中，試題的設(shè)定范圍為辦公操作，有過計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)的人群幾乎都可通過考試。證書獲取的過程單一而簡單，并不具有代表學(xué)生的真實(shí)能力。讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有可乘之機(jī)的根本原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不高。

4.考前突擊，考后放棄。由于考試內(nèi)容滯后，學(xué)校又與各種獎(jiǎng)勵(lì)，甚至學(xué)位掛鉤，多數(shù)大學(xué)生對于計(jì)算機(jī)考試沒有明確的認(rèn)識，存在一些盲目性，又迫于壓力，不得不考。僅僅認(rèn)為證書是將來就業(yè)的敲門磚，并不注重它背后的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，報(bào)考時(shí)態(tài)度功利?？记巴粨?，考后放棄是普遍現(xiàn)象[2]。

四、對策

1.理念的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生發(fā)展為本，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以企業(yè)人才需求為目標(biāo)。（1）以學(xué)生發(fā)展為本?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)應(yīng)是師生心靈對話的舞臺，教學(xué)活動(dòng)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，注重學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能[3]。要落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教學(xué)內(nèi)容是重要一環(huán)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺，例如：結(jié)合信息技術(shù)的最新發(fā)展邀請企業(yè)骨干結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求開展相關(guān)基礎(chǔ)知識講座和課程培訓(xùn)，拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識面?？啥ㄆ陂_展學(xué)生信息技術(shù)講座，讓學(xué)生為演講人，鍛煉學(xué)生信息總結(jié)的能力。（2）以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。關(guān)于信息素養(yǎng)目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋?？梢哉f：信息素養(yǎng)內(nèi)容豐富，不僅包括使信息工具和信息資源的能力，還包括加工、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。目前，普遍被采用的定義是由美國圖書館給出的，主要包括“判斷是否需要信息，何時(shí)需要信息，如何獲取信息，怎樣利用信息以及對信息判斷評價(jià)[4]?！奔葱畔⑺仞B(yǎng)的四要素：信息意識，信息知識，信息能力，信息道德。信息素養(yǎng)四要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息意識和信息道德是隱性的，而信息知識和信息能力是顯性的。大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)良好的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是主渠道，通過抓好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。（3）以企業(yè)人才需求為目的。信息時(shí)代，使計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域起到了不可替代的作用，較高的計(jì)算機(jī)水平也逐漸成為當(dāng)代人才不可或缺的能力。作為用人單位，計(jì)算機(jī)水平也逐漸成為他們對于應(yīng)聘者的重要考察項(xiàng)目。信息知識是無止境的，但企業(yè)人才需求是相對穩(wěn)定的。比如對數(shù)據(jù)的敏感、數(shù)據(jù)的提純、數(shù)據(jù)的展現(xiàn)的能力需求在相當(dāng)長一段時(shí)間是不變的。

2.教學(xué)內(nèi)容改革?，F(xiàn)行的教材大部分都是按照：信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)這樣一個(gè)架構(gòu)講解，所涉及的內(nèi)容幾乎是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的導(dǎo)論，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)或非理工專業(yè)的學(xué)生肯定是霧里看花，會(huì)非常盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識。計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展速度飛快，對于計(jì)算機(jī)等級考試知識點(diǎn)多年不變，這樣不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不要迷信權(quán)威，姚經(jīng)常關(guān)注相關(guān)問題最新最前沿的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生有所了解。

3.教學(xué)方法的改革。由于慣性的作用，“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識的“容器”。這與信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的信息社會(huì)中生存能力的要求還有很大的差距。以學(xué)生發(fā)展為本要落到實(shí)處，就必須站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)層面去上好每一堂課[5]。

而如何上好呢？這個(gè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，我們不能將信息技術(shù)課變成計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課，計(jì)算機(jī)操作、軟件使用的技能課。要重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。這樣才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道[6]。

4.考試方式的變革。計(jì)算機(jī)等級考試屬于省里統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考試，所以最根本的改革應(yīng)該是從試卷的源頭更新?lián)Q代，我們從事教育第一線的老師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)推陳出新，培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識運(yùn)用的人才。

對于等級考試內(nèi)容的變革應(yīng)該包含必修模塊和選修模塊。在必修模塊中，減少理論部分分值，增加實(shí)踐動(dòng)手操作能力分值。突出試題內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，考出真實(shí)水平。必修模塊部分可以采用閉卷無紙化考試，搭建考試軟件環(huán)境，自動(dòng)閱卷；而對于選修模塊以便于學(xué)生自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以案例，故事，項(xiàng)目為形式，介紹信息技術(shù)最新發(fā)展，考核采用開放的方式，如：綜述、心得、作品、專利、論文等。使學(xué)生能夠順利通過計(jì)算機(jī)等級考試的同時(shí)，又能學(xué)到實(shí)用的知識，鍛煉其實(shí)際動(dòng)手的能力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面雙向全方位的發(fā)展。

五、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)等級考試存在的內(nèi)容滯后，方法簡單，形式單一，重理論等問題，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽視了職業(yè)教育“職業(yè)”特征。迫使我們不得不反思，計(jì)算機(jī)等級考試模式需要進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐建利；王飛飛；白瓊等.全國計(jì)算機(jī)等級考試存在的問題及應(yīng)對策略[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2011，（06）：89-90.

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[5]楊皓翔.淺析普通高校現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（5）：241-242.

[6]關(guān)于改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核模式提高學(xué)生職業(yè)化辦公能力[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/a568f639482fb4daa58d4b49.htm.2013-07-14.

Abstract：Computer grade examination is an important measure for the talent information literacy evaluation，expected information literacy training and quality education into effect.view of education based on students' development，analyzes the problems existing in computer grade examination，the organic integration of information literacy training university computer foundation teaching，reform in university computer foundation teaching unreasonable content，and improve college students using a computer to solve the problems of the professional ability.

Key words：university computer basis；computer grade examination；quality education；information literacy；college student